“入脑”导向下高校思政课教学改革创新的维度分析

杨 智，赵 菁

(甘肃政法大学 马克思主义学院，甘肃 兰州 730000)

近年来，高校思政课教学得到了社会各界前所未有的重视，教学的条件显著改善。高校思政课教师的职业自信心和自豪感也空前高涨，讲好思政课更加“理直气壮”。同时，社会对高校思政课的期待和要求也更高了。高校思政课教学改革创新成为理论研究和教学实践中的热点问题，有关讨论正如火如荼进行。学者们从不同角度进行探讨，见仁见智，其成果不谓不多。各种改革举措如翻转课堂、混合式教学、网络课程、对分课堂等教学方式如雨后春笋般迅猛生长。教学改革创新成为潮流，似乎不进行教学改革就要落伍掉队，但这场改革“热运动”也招致了各种各样的“冷思考”。高校思政课教学要不要改革？为什么要改革？怎样改革？改革方向和目标是什么？对这些问题的回答仁者见仁，智者见智，答案难以统一。

高校思政课教学必须进行改革创新。对于一些教学效果差甚至引起学生普遍反感的教学方法进行改革是上好思政课的必要前提。党中央高度重视高校思政课教学工作，从另一个方面也说明我国高校的思政课教学还存在不足，还不能充分满足国家对人才的需要和大学生成长成才的要求。问题在于如何进行改革。笔者认为，思政课教学改革创新既有规律性问题，也价值性问题，没有也不可能有统一的模式，一切要因地因人因时而异。但改革创新也有共性的维度，无论怎么改革创新，都要始终着眼于“进头脑”这个核心目标，可从内容和形式两个方面展开，并以高尚的师德为保障。而从内容上看，少不了5个基本维度：准确度、深刻度、完整度、新颖度和鲜活度。从形式上看，离不开4个基本维度：语言、教态、教法、课件。从保障上看，缺不得教师的高尚师德。

一、以“进头脑”为核心目标

一般而言，思想政治工作就是思想政治工作的主体通过一定的媒介影响工作对象的政治思想，将一定的政治思想观念转化为工作对象的自觉意识，从而引导工作对象自觉行动的过程。有效的思想政治工作可以为实践活动提供强大的精神动力，将精神的力量转化为物质的力量。思想政治工作的基本对象是人的思想，基本任务在于“转化”，基本目标是工作对象的政治认同和行动自觉。对于高校思政工作而言，基本任务就是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生认同中国共产党的政治思想并自觉按照要求行动。思政课作为高校思政工作的主渠道，在实现立德树人这一根本任务方面肩负着重要的使命。习近平强调指出：思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。要落实立德树人，“进头脑”是落脚点，是关键点，更是难点。

“进头脑”是思政课教学的落脚点，是衡量思政课教学效果的基本尺度。思政课教学无论采用什么方法，最终目标都是“进头脑”，不能促进这个目标实现的教学是没有实质意义的教学。当前，我们深化思政课教学改革，必须牢牢抓住这个核心和关键。只有围绕这个核心目标来探讨教学改革，教学改革才不会走样。有学者指出：近年来，高校思政课教学方法改革的主要目的，就是要着力解决思政课“入耳、入脑、入心”的问题。[1]

然而，“进头脑”却是思政课教学最大的难点所在。思政课不同于一般的专业课，其结论一般具有“既定性”“已知性”特点，教学内容与中学阶段有一定程度的重复，即便没有听课，学生也能知道教师授课的大体内容，考试也可以过关。各种补考、重修等机会也一定程度上为学生减轻了压力。这些因素导致学生主动上好思政课的压力不够。思政课不能给学生带来直接的利益，在功利主义还占有广阔市场的情况下，学生上好思政课的积极性往往不够。部分学生认为思政课是“洗脑课”“政治课”，先入为主地带有抵触情绪。有学者指出：“如果说别的课是从零开始的，思政课则是从负数开始的。”[2]还有，思政课教学内容自身具有抽象性，理解起来需要一定的知识积淀和抽象思维能力，学生学好思政课有一定困难。这些因素导致学生学习的动力不足。诸多因素共同作用，导致了思政课抬头率、点头率、回头率不高，上课开小差的现象广泛存在。有人说：“思政课老师最痛苦的事情是什么？课讲完了，学生没睡醒。学生最痛苦的事情是什么？睡醒了，课没讲完。”[3]

正因为“进头脑”落实起来困难，所以显得格外重要和难得。马克思、恩格斯在《共产党宣言》里就指出：“共产党一分钟也不忽略教育工人尽可能明确地意识到资产阶级和无产阶级的敌对的对立。”[4]列宁在《怎么办？》中指出：“工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去。各国的历史都证明：工人阶级单靠自己本身的力量，只能形成工联主义的意识。”[5]这些经典论述都深刻说明了马克思主义“进头脑”的重要性和艰巨性。然而，“进头脑”在实践中面临的困难也不是不可克服的。不少教师通过不断改革创新，找到了适合教师自身和学生需求的路径，取得了良好教学效果，使思政课成为学生终生难忘的“金课”。现实中，还有不少思政课距离“金课”还有一定距离，问题既有教学内容上的思想干瘪，也有教学形式上的单调乏味。习近平在全国思政课教师座谈会上指出，要努力提高思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。思想性、理论性是对教学内容方面深入挖掘的现实要求，亲和力、针对性是对教学方法方面改进的行动指示。

二、以“五讲”讲好教学内容

思政课教学中，教学内容是根。无论采取什么形式，没有丰富的内容，透彻的学理分析，就不可能达到“入脑”的目的，就难以在学生的思想中扎下马克思列宁主义的慧根。对于教学内容的创新，我们应坚持5个基本维度。

一是准确度，力求讲准。这是思政课政治性的基本要求，我们应将所要讲授的知识体系、价值取向准确地传授给学生，切忌讲偏讲错。思政课具有高度的政治性、敏感性。习近平指出：思政课教师“政治要强，让有信仰的人讲信仰，善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治清醒。”[6]政治纪律是思政课教师要遵守的首要的规矩。教师必须力求准确传递党的政治思想，不能以自己的学术见解代替党和国家的意志，不能含糊其事，所引用的观点和资料必须具有权威性。当前，我们通过互联网可以搜索到海量的参考资料，但这些资料用于教学则需要甄别，不可拿来就用。面对有关学术争论，应该以教材或正式的官方态度为准。为此，思政课教师在课前必须认真备课，以国家权威部门审定的教材为基础，以具有权威性的参考资料为借鉴，把课堂要讲授的每个观点、每个案例等都要弄清楚，讲准确。

二是深刻度，力求讲深。这是思政课学理性的要求。青年大学生已经具有一定的理论思维能力，对教师的授课一般要经过反思后才会接受。如果只教给他们“是什么”，而不深入论证“为什么”以及背后的思想方法，学生就不能真正理解并内化，遇到现实问题就会动摇立场或态度。马克思在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》中指出:“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质的力量只能用物质的力量来摧毁。但是理论一经掌握群众，也会变成物质力量。理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。”[7]马克思讲的“彻底”就是要把问题讲透彻，搞清楚来龙去脉、内在逻辑。习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：要“以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生”。[6]要使学生信道，教师先得自己懂道、信道，铸就强大的理论力量。高校四门主干思政课程经过长期发展，已经形成了严密的内在逻辑体系，这为“讲深”创造了良好条件。为此，要把思政课讲深，教师就必须对整个理论体系有系统化的理解，并有宽广的学术视野，在教学中旁征博引，纵横比对，把道理讲明白。

三是完整度，力求讲全。思政课教师必须尽可能全面地向学生传授马克思主义基本原理、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系等党的指导思想。而不能有选择地去讲，擅长的讲，不擅长的不讲；喜欢的讲，不喜欢的不讲；容易的多讲，难懂的少讲。这些做法都将损害理论系统本身的完整性。列宁曾经把辩证唯物主义同历史唯物主义之间不可分割的联系比作是“由一整块钢铸成的”，认为“决不可去掉任何一个基本前提、任何一个重要部分，不然就会离开客观真理，就会落入资产阶级反动谬论的怀抱”[8]。当然，讲全也不是面面俱到，平均用力，对于学生已经熟知的，当然应该少讲。

四是新颖度，力求讲新。求新是人类共同的爱好，《礼记·大学》有云：“苟日新，日日新，又日新。”新的东西能引起人的好奇心，增进知识的积累。新的观点、新的素材、新的方法等对于提升学生学习的兴趣，克服理论讲授的枯燥感，增强学生学习的获得感具有重要意义。破解这个难题就需要教师不断创新，新的表述、新的素材、新的呈现方式等都是可选项。马克思主义的基本原理学生是在中学阶段学习过，但这些原理之间的内在逻辑关系以及其现实应用他们却是不了解的。歌德在《浮士德》中有句名言：理论都是灰色的，唯有生命之树长青。理论与现实结合，可解释现实、匡正得失、预测未来、指导实践，并能迸发出青春的活力。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”思政课教师只要时常关注社会热点和前沿问题，并用马克思主义的基本原理来理解它们，坚持“潜心问道”与“关注社会”相统一，脑子里就会有源源不断的新东西。

五是鲜活度，力求讲活。如何让思政课有活力？这就需要思政课教师研究学生的特点，适应学生的心理需要，因地制宜，努力把抽象的理论活化。讲活必须与马克思主义(包括中国化马克思主义)理论本身的生命力结合起来，用实践来证明马克思主义理论的生命力，说明其现实意义和未来价值。在坚持马克思主义基本立场、观点、方法的基础上，推动马克思主义的时代发展。如通过不同学派、思想家观点的比较，说明马克思主义的科学性与价值性；通过不同时代、不同民族真正的马克思主义者对马克思主义的发展，说明马克思主义不是教条，而是进一步研究的出发点和方法。可以用马克思主义的一些基本原理来指导学生正确认识和解决学习、生活和未来工作中的困难，促进学生活学活用马克思主义。这些措施都可以增强思政课的鲜活度和生命力。

三、以“四美”美化教学形式

内容决定形式，形式反作用于内容，理性的思想只有通过感性的表达，才能被教育对象理解和内化。思政课教学改革中呈现方式方法的创新同样重要。毛泽东说过：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”[9]有学者认为，思政课的性质和特点决定了必须有相应的教学形式与之配套，以实现课程性质、特点和形式的一致性[10]。一般来说，教学形式的选择必须充分考虑教学内容和学生的特殊性，应因地制宜，但也有共性问题。一般来说，我们可以从4个维度美化教学形式。

一是语言美。语言是师生交流的主要媒介，抑扬顿挫、优美动听的语言，诗意化的表达，对于理论色彩浓郁的思想政治理论课，无疑是一剂提神醒脑的清醒剂。相同的观点，用不同的方式表达出来，其效果迥然不同。为此，成熟的思政课教师无不注重语言表达的修炼。“吟安一个字，拈断数茎须。”要提升思政课教学效果，思政课教师既要注重语言表达技巧的锤炼，练就扎实而富有个性的语言功底，又要充分备课，将书面语言转化为精炼的、容易理解和识记的教学语言。

二是教态美。教态是教师在教学过程中所呈现出来的对教学效果有影响的状态，是教师仪容、风度、神态、表情、动作、目光等系统的综合呈现，是教师在学生心目中的印象，是身教的重要组成部分。教态是无声的语言，它与语言一起，传递教学信息、感染学生情绪、影响学生修养。良好的教态彰显着教师的个人修养、气质、风度等，是被学生亲近爱戴的重要条件。对于相对枯燥乏味的政治理论课，教师从容、优雅、热情、有亲和力的教态，必将有利于创设宽松和谐的课堂气氛，拉近师生距离，增强学生对教师的信赖。《学记》有云：“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行。”良好的教态无疑有利于缩短入脑的进程。为此，当好思政课教师，必须不断修炼教态，提升个人修养，增加个人魅力。

三是教法美。教法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。教法种类繁多，如讲授法、讨论法、谈话法、演示法、实验法等等。学科不同、教学内容不同，所采取的教法也就不同。教学有法，教无定法。每个教师应根据自己的个性、学生的学情和内容的教情，扬长避短，选取适当的教学方法，以达到事半功倍的效果。教法不当，再丰富的理论准备也无济于事。成熟的思政课教师无不深谙教法，将复杂、枯燥的理论简单化、具体化、生动化。课如看山不喜平。图片、视频、诗词、对联等呈现方式相对于平铺直叙更有吸引力，好的课堂导入能迅速提高学生注意力，学生互相争辩得出结论比教师直接给出结论更能加深印象。在信息时代，互联网给教育带来深刻的影响。当代青年大学生都是网络的原住民，手机、网络已成为他们生命的重要组成部分。思政教学必须充分考虑学生的特点，用信息化手段改进教学方法，适应教学对象的需求。

四是课件美。教学课件是教学内容的具体呈现形式，是教师备课成果的集中展现，包括文字、图片、音频、视频、动画等。优美的课件无疑给学生以感觉上的享受，给学生感官以全方位刺激，使抽象理论变得生动具体，提高学生的兴趣，实现提高教学效率、增强学习印象的目的。优美的课件无不凝结着教师大量的心血。制作精美的课件需要教师根据教学内容的特点和学生的学情特点，精心设计每一个环节。做美课件还需要教师在生活中处处留心，关注社会，不断积累素材。

四、以高尚师德铸魂育人

无论是教学内容的透彻理解，还是教学形式的精心构思，都离不开教师高尚师德的支撑。师德是思政课教师的立身之本，也是思政课“入脑”最根本的保证。对于思政课教师而言，师德不仅包括个人私德，还包括坚定的理想信念、深厚的家国情怀、崇高的敬业精神和宽厚的仁爱之心等。《论语》有云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”习近平强调指出：思政课教师自律要严、人格要正。[6]思政课教师作为学生“三观”的引路人，身教更胜于言传，只有为人师表，以身作则，严于律己，做高尚道德和崇高理想信念的践行者和示范者，才能使自己所教的理论进入学生头脑，扎根学生灵魂。如果教师上课说一套下课做一套，嘴里说一套心里想一套，言行不一，必然引起学生对其所授知识的怀疑，进而对我们党的理论产生怀疑。

没有爱就没有教育，师德还是思政课教师高度责任感的动力来源。没有灵魂的高尚，没有对祖国、事业、学生深沉的热爱，仅仅把教学工作视为吃饭的岗位，就不会有上好思政课的强大精神动力。马克思指出：如果人只是为了自己而劳动，他也许能成为有名的学者、绝顶的聪明人、出色的诗人，但他绝不可能成为真正的完人和伟人。[11]思政课教师要塑造学生的灵魂，必须先进入学生的灵魂深处；而要进入学生的灵魂深处，就必须有高尚的灵魂。习近平总书记在思政课教师座谈会上强调，思政课教师“自律要严”“人格要正”。这正是基于思政课对思政教师特殊的人格要求。

总之，思政课教育教学对于培养一代又一代的社会主义事业合格的建设者和接班人具有不可替代的作用。习近平指出：“思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。”[6]思政课教师肩负着神圣而庄严的历史使命。“思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”[6]高校思政课教师要不负使命，就要以更严格的要求对待自己，守住课堂教学主渠道，种好份内责任田，以纯洁师德为魂，从教学内容和教学形式两方面不断改进教学，提升育人效果，瞄准“入脑”目标砥砺前行。