“互联网+”背景下高校思政教学的改革思考

杨静 辽宁工程职业学院

思想政治课作为高等院校所开设的必修课程之一，在培养大学生树立正确的人生观及价值观方面显得尤为重要。即便历经多年演变发展，高校思政教学早已形成完整的教学模式，并取得一定的教学成果。但是深受信息技术及全新思潮的影响，以至于在具体教学过程中涌现出一些明显的问题，例如：教学方法单一以及考核体系不够健全等。因此，如何做好高校思政教学改革工作，得到越来越多从业人员的关注及重视[1]。此外，“互联网＋”应用于教学领域以来，改变以往教育行业的发展模式及方向，说明主动迎合“互联网＋”所产生的变化，做好高校思政教学改革工作显得尤为重要。鉴于此，本文围绕“‘互联网＋’背景下高校思政教学改革”进行分析研究具有重要的价值意义。

一、高校思政教学现存问题分析

（一）教学方法单一化

当下我国高校思政教学普遍存在教学方法单一及教学深度不足的问题，例如：倾向于选择大课堂教学模式，学生数量庞大且学时分配不均，多为课堂内教学，从而忽略实践性教学环节[2]。同时，思想政治课程的思想性较强，通常需要采取说教式的教学方式，并且教学内容始终处于革新的状态，对教师个人的教学水平及综合素质提出全新的要求及标准，若教师自身工作能力不足，则会难以调动学生的学习积极性，进而难以提升课堂教学效果。

（二）考核体系不够健全

即便大多数高校早已设置教师岗位考核机制或评价体系，存在相应的考核或评价标准，对于保证教学工作有序开展具有一定的积极作用，但是上述考核机制或评价体系往往不够健全，甚至存在出现偏离设定初衷的问题。同时，部分高校思想政治教师来源过于复杂，存在其他部门借调或其他课程替代的现象，其思想政治理论了解程度远远不足，仅仅停留于过于浅薄的层次，不但会直接影响教学课堂的有效性，而且还难以保证课堂教学质量[3]。此外，极个别教师从业者自身缺乏终身学习的意识，使得知识技能水平提升受限。

（三）学生缺乏主动学习的能力

部分高校学生因自身认知狭隘的影响，对思想政治学习的重视有待提升，错误认为与高中阶段思想政治学习无任何差别，以至于产生情感层面的排斥感，大大增加调动其学习热情的难度。一旦学生学习态度过于敷衍或学习动力不足，则严重影响思政教学的总体效果。同时，高等院校不同于其他类型院校，学生群体庞大且数量众多，其教育背景、家庭环境及学习能力均存在着明显的差异性，而“互联网＋”模式出现以来，打破了原有的信息壁垒，教师不再是课堂中学生获取知识及信息的唯一“辅助者”。

二、互联网＋背景下高校思政教学的具体改革措施分析

（一）丰富教学方法

在实际教学的过程中，相关高校思政教师必须主动迎合时代发展潮流，广泛参与网络技能培训活动，不断提升自身网络技能操作水平，真正意义上做到利用网络在线课程或其他网络平台与学生无障碍交流，进一步调动学生思想政治课程的学习热情及积极性，并且将多媒体教学技术与课堂教学相结合，适当穿插生动的实际案例深化学生的理论知识理解程度。例如：利用微信、微博及QQ等互联网平台，搭建信息化思政课堂，不仅能便于共享课堂教学资源，而且还能革新教学模式，进一步提高思想政治教学的工作效率，为实现理论知识及信息共享的目标提供强有力的支持。

（二）健全培训机制

从教师角度来看，主动迎合时代发展潮流是不可阻挡的主流趋势。由此可见，相关高校必须加大对于思政教师岗位培训的重视程度，全面提升教师的专业技能水平及综合素养。除积极组织专业理论知识培训活动外，高校必须持续革新思政教师的理论知识储备，立足于当下社会热点问题，定期或不定期组织学习，甚至可邀请行业专家及学者，对国家政策及时政形势进行全面的分析及解读，有助于开阔教师的眼界及视野[4]。同时，鼓励教师广泛参与自我培训，即利用网络课堂等手段增强自身综合素质水平，紧跟时代发展形势，为思政教学质量的提高奠定扎实的基础。

（三）树立核心价值观念

在实际教学的过程中，相关高校思政教师始终将社会主义核心价值观念视为引导思想，充分发挥其指导作用，帮助高校学生树立正确的价值观、人生观及世界观，使学生更全面地认识自我及认清当下形势，尤其是面对各种新型思潮时，秉持自我主见及明辨是非善恶。例如：具体教学时，教师可通过列举当下主流思想的方法，将其视为教学案例，鼓励学生与学生间开展深入讨论，充分发挥其舆论导向的作用，以达到广泛传播积极思想及价值观念的目标。此外，不断调整教学内容及教学框架，以适应教材为主以不依赖教材为辅，尽量挑选最新且最生动的案例进行举例教学，甚至教师可向学生推荐精品案例，例如：清华大学出品的《马克思主义基本原理》等课程，填补线下教学的不足及缺陷，进而提高学生的教学课堂互动性，并有效解决校园“低头族”等问题，使思政教学的效率及质量得到有效提升。

三、结语

通过本文探究，认识到在“互联网＋”背景，极大程度上冲击传统高校课程教学模式，并使教师的思政教学方式发生转变。因此，高校思政教师需从根源上认识到“互联网＋”背景下开展教学改革的必要性及重要性，肩负起自身引导职责及作用，鼓励学生充分发挥自身主观能动性，逐步接受更为多样化的理论知识，以此提升思政课堂教学质量，进一步全面促进我国高校思政教学水平的进步与发展。