高职院校创新创业教育与思政教育协同模式思考探讨

罗娅 成都纺织高等专科学校

创新创业教育是培养学生创造思维、创新能力、创业精神、团队协作等创新创业基本素质的实用教育，对高职院校的职业人才、实用型人才培养有着很大帮助，而高校思想政治教育则承担着思想价值观念引领的重要职能，需要引导学生正确认知自我，更好地进行就业创业选择，二者在育人功能作用上具有一定的互补性。因此对于高职院校来说，当前构建思想政治教育与双创教育的协同发展模式，促进二者实现有机融合，显然是十分可行且必要的。

一、当前双创教育融入思政教育的现状分析

受高等教育改革的影响，当前双创教育与思想政治教育间的融合已经逐渐成为一种必然趋势。教育部出台《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》等文件政策后，很多高职院校在课程设置、人才培养方案做出积极调整，创新创业教育纳入学校必修课程，并与思政教育产生了密切联系。此外，有些学校还直接将思政教育内容融入了创业创新教育中，以课程思政的方式进行教学，为学生提供思想、道德等方面的引领[1]。但必须要指出的是，随着双创教育与思想政治教育的结合，高职院校的双创教育工作也同样暴露出了很多问题，并对实际教育效果造成了直接影响。例如部分学校对双创教育的理解不够准确，在教育教学工作中习惯以思政教育为主导，使创业创新教育的实用性大大下降，而有些学校则未能做好前期准备工作，常常出现经费紧张、专业教师不足等问题，这些都需要在未来双创教育与思想政治教育的协同发展中加以完善。

二、双创教育融入课程思政后的发展优势

（一）落实人才培养方案

双创教育对学生的创新、创业基本素质发展有着很大帮助，但由于当前用人单位对于复合型人才的需求越来越大，综合素质也逐渐成为各用人单位在人才选聘工作中的核心评判标准，因此高职院校仅通过双创教育，往往很难为学生就业提供直接的帮助，对于全新人才培养目标的实现也会显得比较困难。而通过双创教育与思想政治教育的融合，则能够在培养创新型人才的同时，将创业、创新方面的相关实践案例与思政教育内容紧密联系起来，通过思想层面的引导来帮助学生树立正确就业择业观念与思想价值观念，为综合素质发展打下坚实基础，这对于高职院校人才培养方案的落实具有较大帮助。

（二）学校与企业需培养专项人才

随着校企合作在高职教育领域的全面推广，很多高职院校都积极投入到校企合作中来，并开始针对合作企业的实际人才需求来对人才培养方案作出相应调整，以期培养出更多合格的职业人才，而双创教育与思想政治教育的融合，则恰恰能够帮助高职院校完成合格职业人才的培养。例如从学生职业发展的角度来看，双创教育虽然具有很强的实用性，能够为学生就业、适应工作岗位提供帮助，但随着企业用人标准的不断提高，在学生长期职业发展方面的作用却会受到很大限制，而双创教育与思想政治教育的融合，则能够通过思想层面的正确引领，帮助学生实现心理素质水平、职业道德素养等多项素养的提升，这对于专项人才职业发展的影响是终身性的[2]。

（三）教师自身具有“双教”教学经验

在职业教育改革持续深入的背景下，当前很多高职院校都对教师的综合素质提出了更高的要求，希望能够尽快建立起专业素养、教学能力、实践能力以及理论知识素养均比较突出的双师型队伍。而在双创教育与思想政治教育的融合过程中，由于创新创业教育的实用性非常强，其内容通常与创新创业实践密切相关，思政教育则需要从思想道德层面对学生进行正确引领，因此教师要想适应双创教育与思想政治教育融合的工作变化，就必须要不断提高自身思想政治素养以及创新创业实践能力，而这也正是促使高职教师尽快发展为双师型教师的有效途径。

（四）培养学生的创新意识

高职院校作为职业教育中的重要组成，其在人才培养方面一直非常重视学生的实践能力培养，希望能够系统化的技能训练与专业知识传授来培养出实用型人才，即便是在创新创业教育中，也习惯以创新方法、创业技能为主要内容，这虽然能够在一定程度上满足用人单位人才需求，但在教学内容相对固定的情况下，学生在意识、思维层面的发展却很容易受到限制。而通过思政教育与创新创业教育的融合，则能够将创新方法、创新技能与社会发展规律、科学方法、马克思主义原理等思政教育内容紧密联系起来，帮助学生实现创新意识、创新能力的不断提升，进而使其能够在未来的就业与职业发展中脱颖而出。

三、双创教育融入课程思政的具体对策

（一）实现协同发展

对于高职院校来说，要想实现双创教育与思想政治教育的协同发展，首先就必须要正确认识到二者在核心目标与内涵上的一致性，同时据此为各专业设立统一的人才培养目标或教学目标，使双创教育与思想政治教育能够在方向上保持一致。其次，则是要对双创教育与思想政治教育内容进行全面整合，深入挖掘二者在内容上联系点，同时从内容联系点切入，展开延伸性教学工作。例如在对学生进行环保教育时，就可以从可持续发展的角度出发，引导学生树立良好的环保意识、可持续发展意识与大局意识，能够为了社会整体发展、长期效益而减少创新创业过程中的污染排放、破坏环境行为[3]。最后，还要调整传统教学模式，将理论知识与实践训练结合起来，以实现教育手段、教学形式的有效协调。

（二）构建高质量教师队伍

从目前来看，双创教育与思想政治教育的协同发展虽然能够促使教师不断进行自我提升，但面对创新创业教育、思政教育对高职教师虽然提出的多样化要求，要想单纯依靠教师自我完善来提高其综合素质显然是并不现实的。因此对于高职院校来说，未来还需加强对思政教师队伍的建设，针对教师队伍现状建立系统培训体系，定期组织教师参加思想政治教育专业基本理论知识、党政方针、科学分析方法、创新创业实践技能等各方面的学习活动，帮助其实现思政素养、创新创业能力的有效提升，为双创教育与思想政治教育的协同发展打下良好基础。另外，由于创新创业教育需要以实践教学为核心，因此学校也可以依托校企合作模式，安排思政教师前往合作企业参加实训活动，或是参加各种创业实践活动，以帮助其积累创新创业实践经验，并为学生提供正确指导。

（三）搭建优质发展平台

为满足思政教育与创新创业教育的实践教学需求，高职院校还需面向学生建立模拟实训平台，同时开设相关实训课程，由教师带领学生来依托平台开展各项创新创业实践活动，使学生能够在参与创新、模拟创业的过程中，对所学理论知识、科学分析方法、创新技能进行灵活应用，同时结合理论课程上了解道德国家政策方针、马克思主义理论、社会道德规范等内容来完成实践任务。这样一来，学生的创新创业能力与思想政治素养都能够得到提升，而在学生参与实践活动、完成实践任务的同时，也能够逐渐将创新方法、创业技能、思政理论知识融为一体，并内化为自身能力素养。

（四）做好教学协调工作

双创教育与思想政治教育的协同发展，并不意味着二者在教育内容上的完全融合，而是要利用二者能够互相促进的特点，对教学形式、教学方法加以优化，使其能够更好服务于创新型人才培养。因此，高职院校还需对创业创新教育与思政教育的实际教学工作加以协调，将创新创业教育作为第一课堂，进行各种技能、基础知识、科学方法的学习，而思政教育则应作为第二课堂，与创新创业教育的课程内容联系起来，进行深刻的理论性延伸与总结，以促使高职学生实现综合素质的全面提升。

四、结语

当前双创教育与思想政治教育的融合及协同发展虽然已经成为必然趋势，在学生创新意识培养、人才培养方案落实等方面都发挥出了重要作用，但面对二者协同发展过程中所凸显出的诸多问题，要想真正实现思政教育与创业创新教育的协同发展，仍然需要在教师队伍建设、实践平台构建等方面采取合适的策略。