多样化教学法在财务会计教学中的运用研究

2020-01-19葛壮大连财经学院

环球市场 2020年20期

葛壮大连财经学院

在会计专业中，财务会计属于专业学科内容，具有较强的专业性。然而，由于部分教师的讲课方式过于简单化与单一化，导致大部分教学课堂枯燥乏味，学生容易产生厌烦心理，再加上每个人的学习能力参差不齐，即使想要认真听讲，在课堂上也难以集中注意力，对于具有一定难度的知识点，学生理解更为困难，教师往往需要耗费大量的时间，依然难以获得预期的教学效果。

一、情景教学法在财务会计教学中的运用

（一）设置情景

情景教学法的含义是模拟会计工作的场景，使学生获得身临其境的体验，在实践的过程中，更好地理解与运用财务会计的相关内容。设定情景是开展情景教学法的首要环节，例如，在讲解会计分录的知识点时，教师需要事前搜集相关企业的财务信息资料，在上课之前需要根据教材内容，以及财务公司的实际情况，创设适合的情景，可以模拟财务公司的重要岗位，完成会计分录工作，例如模拟财务主管、会计人员、出纳人员等岗位，让积极参与的学生充分发挥自身职能。同时，在创造情景时，需要合理分配角色与任务，体现出财务会计的知识内容，避免脱离主题[1]。

（二）统筹管理与情景模拟

教师需要根据实际情况，设计相关的财务方案，可以让学生通过小组的形式进行探讨，相互之间进行提问与评价，加强师生之间的交流。在开始情景模拟课之前，教师需要分配好角色，自身负责统筹管理，退出明面，将学生作为课堂上的主导，按照编写好的剧本与角色分配，学生准备好后就可以开始表演。在亲身实践的过程中，学生需要仔细体会财务知识，将遇到的问题记录下来，等到稍后向教师咨询。

在结束课程后，由教师总结本节课的教学任务，评价学生表现良好与不足之处，巩固知识内容。同时，需要设立完善的评价制度，不能仅参考学生的学习成绩，而是需要考察对财务知识的运用能力，根据在情景教学中的参与度与反应能力等各个方面，对其进行综合性的评价，确保评价结果的准确性与中立性，改变传统的评价制度，还可以增强学生的自信心，使其在财务会计的道路上向更远的方向发展。

二、案例教学法在财务会计教学中的运用

（一）案例教学法的原则

在不同的教学阶段，教师需要查找不同的案例，丰富学生的专业知识，使其在课前预习案例，阅读相关的文献资料，培养分析问题的能力。关于教学案例的设计原则，需要解决实际问题。首先，教学案例需要具有一定目的性，充分运用理论知识，让学生回味无穷，了解会计人员的实际价值，以及其处理问题的方法与原则。其次，需要具有典型性，其职能相当于连接理论与实际的桥梁，可以反映出事物的规律与特性，学生并不是非要讨论出答案，而是重在讨论与思考，培养举一反三的能力。最后，财务会计需要与时俱进，使用现代化的教学方式，建立完善的电子教学系统，增加学生知识的输入量与输出量，激发学习兴趣，提高教学效率。

（二）结合理论知识

案例教学法是常见的教学方法，主要让学生在掌握理论知识的基础上，开展实践活动，通过对案例进行研究与分析，可以提高解决实际问题的能力。在实施互动式教学的过程中，可以防止学生产生厌倦情绪，充分调动学习热情，教师需要根据学生的实际操作水平，选择适合的教学案例，将案例教学与理论实际相结合，在剖析案例时重点进行理论教学，在讲述案例的过程中，需要充分融入理论知识，发挥案例教学的作用，确保理论教学与案例教学同步进行，深刻分析案例的深层含义，符合会计专业的培养目标。例如，在讲解关于会计错账更正方法时，教师可以提前收集具有典型性错误的会计凭证与账簿，有利于学生理解相关知识点，对账簿进行自主判断与分析，防止混淆概念，更好地应用错账更正知识。此外，在讲解财务报表编制时，学生需要学会撰写财务报表评价报告，教师需要为其提供参考资料，在网上查找某企业近几年来的财务报表，分析其中具体的案例。学生需要根据同行业标准，与所获得资料进行对比，之后，教师需要综合评价案例的实施情况，以及学生的完成情况[2]。

三、分层教学法在财务会计教学中的运用

分层教学法的主要原则是对学生进行因材施教，从实际情况出发，挖掘出每个人的潜能，提高课堂的参与度，培养财务会计综合能力。分层教学主要包括两方面，一方面是分层教学目标，根据学生不同层次的需求，以及财务会计课程的优势，明确教学的大概方向，使学生在课堂学习中不断吸收新的财务会计知识，对于学习能力较强的学生，可以制定高层次的学习目标，独立完成综合题目，充分掌握会计的操作技能，而对于学习能力较弱的学生，需要完成基础的学习任务，学习财务会计的相关知识，在教师或同学的帮助下，完成具有一定难度的题目。

而另一方面是分层教学活动，教师需要将财务会计的知识点进行梳理，做好课前备课与作业评价等工作，增强分层教学的有效性。以下提出几点建议：第一，教师需要遵循以生为本的原则，根据学生的学习能力，简化财务会计的知识内容，循序渐进地加深教学深度，为其创造愉悦的教学氛围。第二，需要设计不同难度的问题，例如，对于企业的增值税与支付价款，如何合理编制会计分录？当企业购买材料时，如何处理增值税等，满足学生的个性化需求，增强其学习财务知识的自信心，主动参与课堂学习中。