高职院校会计专业“黔匠工坊<br/>——大师工作室”建设研究

高职院校会计专业“黔匠工坊
——大师工作室”建设研究

2020-01-19谭力贵州广播电视大学贵州职业技术学院

环球市场 2020年20期

关键词：工坊会计专业大师

谭力贵州广播电视大学（贵州职业技术学院）

“黔匠工坊——大师工作室”的建设立足于服务贵州地区中小微型企业，以培育符合中小微型企业对技能型人才的需求，具备实操能力且拥有创新想法及能力的科班技能人才为目标，

一、“黔匠工坊--大师工作室”培养背景

（一）“黔匠工坊--大师工作室”建设现状

目前我国常有的建设模式：专业工作室、教师工作室、名师工作室、技能大师工作室、双师工作室。政策方面，国家不断出台相关的政策帮助职校工作室的建设落成。例如《高技能人才队伍建设中长期规划（2010-2020年）》。

目前，“黔匠工坊--大师工作室”的建设遵循着在人才培育的过程中，以师傅带徒弟的传授模式。在讲授实践、技能学习的过程中，通过在技能实践操作中的指导交流和传播推进技能讲授、能力提升的效果。师傅的教学以实践操作为途径，在实践中达到知识累积。“在做中学、学中悟”是技能大师工作室能力不断提升的法宝。大师工作室是目前职业教育人才培养的一种新模式。2011年，人力资源和社会保证部、财政部正式颁发文件，启动“国家高技能人才培养工程”，其中提到于2020年底，国家将扶持建立1000个左右大师工作室。旨在构建重点行业的交叉网络，打造特色行业的技能传承与推广途径。到2018年为止，全国建立的国家级别大师工作室已达398个。踏出了精彩的第一步，我们坚信“大师工作室”紧接着必将迎来更灿烂的成长。

会计专业建设大师工作室功能定位为建设初期负责组织学生参加职业技能比赛和企业技能创新，建设后期同社会企业合作为实习学生提供实习岗位。

（二）“黔匠工坊--大师工作室”构成要素

其一，要有在行业中具有良好的实践经验以及行业影响力的技能带头人。其次，要有固定的工作场所、专业设备及软件设施等，以满足技能实践教学及创新的需求。其三，具备自身特点，贯彻特色化、专业化运行，能实际发挥工作室的作用；并且将工作室落实到社会中去。其四，要贯彻培养学生具有“从学校到企业”无缝对接能力的初心，工作室倡导建设在企业工段、班组、实训中心等场所，这样既保证人才培育，也能达到有针对性的技能创新、成果转化，并且可以为行业教练提供平台和载体。最后，工作室也要有自己的研究项目和课题，作为教师企业实践能力培养的孵化园。

（三）“黔匠工坊--大师工作室”理论基础

（1）技能大师工作室：指开展校企合作，整合学校和企业的资源，将企业技能大师聘请到学校充当技能带头人，并进行产教融合，实现传承技艺培养人才的作用。

（2）现代学徒制：指在学习国外学徒制理论的基础上完善丰富我国的传统学徒制。优化学校与企业双主体的创办理念，强调教师不仅需要充当老师还担任师傅的角色，注重了学生理论学习的同时加强实践能力，是一种侧重工学结合的教学模式。

（3）二者结合：将会计师事务所等企业中中层以上工作员工聘请到学校。一方面，在大师工作室开展企业活动，企业员工充当教师以行业视角教导学生如何应对实践活动中的操作处理。同时，学校教职工也可以作为旁听生或助教进入课堂，给予理论教学的同时学习企业员工最新的实践经验。另一方面通过大师工作室招聘，即学生是徒弟也是企业职员，在实践工作中运用课堂中所学的理论知识，同时还可以为工作室创造价值。

二、培养内容

工作室应该具有培育行业技术人才、行业技术交流，服务社会职能、帮助学生更好进入社会等功能。一方面，大师工作室肩负着生产性实训和技能大赛集训的双重功能；并由教研室主任承担工作室负责人，另外采取轮岗的方式，每学期配置两名教师于以辅助，使每位普通教师都可以深入的感受到工作室的熏陶。具体承担以下职责：

1.发布创新创业信息；

2.提供创新创业教育与培训；

3.形成会计专业交流平台；

4.商务咨询；

5.承接社会业务、校内财务室助理或实训助教等工作。

另一方面，学生则根据自己的兴趣爱好选择岗位进行求职申请。工作室负责人对求职申请者进行面试审核，让达到面试标准的学生参加工作室实习。工作室在见习过程中的，对学生进行绩效考核，其中优秀学生可成为工作室正式在编职员。这部分职员可以在教师的带领下参与承接社会业务项目或成为实训室助教帮助下一届学生利用晚自习进行实训练习，在实践过程中学生既可以参与专业技能提升训练，也为参与各类技能大赛做好准备。

存在问题改进方向：

1.只有1-2门专业课程利用到大师工作室培养学生的创业能力；

2.用于职业技能大赛的参赛软件有待升级；

3.对于社会业务的承接能力有待完善，业务来源以及工作环境等方面都亟待解决。