将创新创业教育融入应用技术型大学思政工作的思考

潘思文

(中国矿业大学徐海学院，江苏 徐州 221000)

引言

应用技术型大学的教育战略定位是以应用型人才培养为主，从我国当前教育格局来讲，应用型技术大学包含非研究型高等本科院校、高等职业院校、高等专科院校等。在教育体制改革背景下，应用技术型大学也在步入转型期，职业教育方向也正随着市场动态发展趋势进行调整。创新创业教育理念的建设，则是为我国应用技术型大学提出新的教育方向，其是将教育体系立足于社会经济结构之上，通过创新、创业与教育的深度融合，打造一个崭新的教育格局，对应用技术型大学的发展模式进行引导。创新创业教育对大学思政教育工作的开展起到促进作用，在创新理念的灌输下，更是为学生搭建了一个有效的教育载体，帮助学生明晰教学本质，提升整体教育质量。

一、创新创业教育特性论述

创新创业教育作为理念、方法相结合的教育手段，在相关理念提出后，学校依据教育导向，结合自身的教育资源、社会资源等，构建满足人才培养需求的教育体系，为学生树立正确的创新观念、价值观念、创业观念等，为学生后续创业项目积累相应的经验。从我国经济发展趋势来讲，经济结构正处于转型期，为确保经济结构的稳定，“双创”理念的建设与实施则作为经济结构的稳定载体，通过对人们提出新的发展思想，依托于群众的力量来优化既定的社会体系，进而提升社会的凝聚力。对于大学教育来讲，“双创”与教育体系的融合，将建构出一种新的教育生态环境，打造出社会市场与教育体系的共生格局。从实际教育效果来看，“双创”教育是以学生为教育主体的，只有学生从潜意识里对教育理念形成一种认同感，接受大学的创新创业理念，然后赋予相应的实践，真正地参加到项目创业中，才可彰显出创新创业教育的价值效用。从知识体系方面来讲，创新创业教育是为学生灌输一种正确的思想，通过敢于拼搏、乐于拼搏的精神引导，为学生树立一种理念。如学生在后期并未参与到实践过程中，但学生内心深处仍存在一种精神认知，时刻指引着学生，对于学生思维体系的养成则具有持久性效果。

二、创新创业教育与大学思政教育工作的联动关系

(一)教育内容互补性

创新创业教育工作开展的重心，是帮助学生在学习过程中，对创新、创业理念形成一个初步的认知，然后将理念运用到日后的学习与工作中，提升学生的社会适应能力。但如果学校过于专注创新创业教育，未能利用相应的辅助教学手段，对当前的创新创业教育体系进行补充的话，会使得实际教育无法达到预期效果。如创新创业教育中，思政教育体系缺失，大学生在单一地接受创新、创业教育时，则将无法更加精准地了解到创新创业教育的本质，而只是单纯地将创新创业教育作为一门课程来学习。大学生在后期学习过程中，如没有相应理论基础的话，则将加大理论与实践过程所产生的偏差。在“双创”教育中，融合思政教育体系，将帮助学生建立思想框架，提升学生的内在素养、拼搏精神等，令学生在遭受困难时，可更加精准地采用思想理念对自身的行为进行引导，以提升学生在社会中的实践能力。

从应用技术型大学思政教育层面来讲，在规范化的内容设定下，向学生传达一种思想观念，为学生树立正确的价值观念、创新观念等，以推动我国教育事业的发展。应用技术型大学主要培养的专业技能人才，其是以实践为主，确保学生在岗位工作中，可及时发挥出自身的价值。而思政教育工作的开展，则是以人才培养的适用体系为主，其可作为整体教育的基础所在，通过与学生建立相应的沟通渠道，深入到学生群体中，彰显出教育的本质价值。创新创业教育的融入，则可为思想政治教育搭建实践平台，使得学生在学习过程中，实践能力得到同步增强，而在创业实践体系中，学生可对自身的能力进行正确定位，创建符合自身的项目。

应用技术型大学思政教育工作、创新创业教育工作，在内容上相互补充，依托于实践认证理论知识，将理论教育作为实践的先驱，以此来提升整体教育质量[1]。

(二)教育手段相通性

“双创”教育是直接作用于学生的，通过对学生进行理论知识的教导，培养学生相应的实践能力，为后续社会创业提供基础保障。创新创业教育主要通过理论与实践里两方面进行，例如，视听法、研讨法、案例法等，均是创新创业教育工作的核心，在现代信息化技术的融合下，创新创业教育也呈现出多元化趋势，在教育理念的导向下，培养学生养成独立的思想意识，强化实践知识的储备。从思政教育工作来看，其是打造一种理论与实践相融合的教育体系，通过实践来对理论知识进行认证，以避免知识教导存在脱节现象。单从教育手段来看，创新创业教育、思政教育存在一定的互联互通性。在思想政治教育工作中，可将学生创业过程中所产生的价值作为载体，将其与思政体系相结合，为学生树立正确的价值观念[2]。而从学生本身角度来看，在实际学习过程中，知识体系将自动将理论技能与实践技能进行整合，以形成潜意识里的引导，令学生形成良好的道德品行、职业素养等，进而充分发挥大学思政教育工作的优势。

(三)教育目标一致性

目前，高等教育院校教育本质上均以学生为中心，在思想、文化、知识等方面的教育下，培养学生形成一种品质，然后再将学生作为载体，对自身的道德素养进行弘扬与传播，以建构一个青年文化氛围，在国家宏观调控下，此类文化效应将起到群体导向作用，进而为我国社会主义体系的建构提供基础保障。对于创新创业教育来讲，其是符合应用技术型大学教学初衷的，教育所倡导的创新意识、实践意识等，均是技术人才培养的关键，在实际教学体系下，学生通过理论、实践、社交、管理等知识内容的学习，可有效激发出他们内心深处的意识，在创新理念的全过程渗透下，可为学生树立正确的学习导向。而创业教育则是立足于创新教育体系之上的，在思维意识创新发展下，创业则是为学生搭建一个有效的载体，对学生的学与做进行认证。思政教育的核心则是以理念、规范教育为主，其在本质上与创新创业教育相符合，从实际教育效果上看，可将其界定为同一教育发展方向，创新创业教育与思政教育互相推动。

三、新时代下应用技术型大学思政教育工作开展方向

第一，注重实践能力的培养。对于应用技术型大学来讲，实践性作为教育工作的一个鲜明特征，思政教育工作开展时，应遵循大学相应的教育目标，以加快校园教育格局的建设速率[3]。从人才培养方面来看，应用技术型大学偏重于实践能力的培养，教学课程中的实践比重略大于理论比重，且实践知识可对理论知识进行有效延伸，以培养学生的实践技能。如在实践教学阶段，学校过于注重技能知识的教导，而未向学生同步进行思想方面的教导，这将加大实践教学的偏差，逐渐架空实践体系。而将思政与实践教学相融合，则可为学生传授同等化的思维理论知识，有利于学生在学习过程中对实践内容进行多方面思考，而不是局限于课程教学框架中。在思政教育的氛围引导下，将有效促进学生团队意识的养成，提升教育育人的效用。

第二，注重创新能力的培养。技术类人才不仅应掌握理论技能、实践技能，还应具备创新能力，拥有一定的思维转变意识，不受学科框架的局限，可深度挖掘学科的知识点进行延伸，以拓展学生自身的视野。从创新能力的产生动机来看，其与先天、后天因素具有较大的关联，如学生的心理特性、思维意识、知识储备量、智力等，均是创新能力培养的主要内容。思政教育工作的开展，则可对学生的思想起到调控与引导的作用，令人才培养模式不再局限于传统的教育过程中，通过对学生的思维意识进行培养，使学生养成拼搏、奋发的学习精神，学生将此类精神运用到课程学习中，可深层次激发学生的学习潜力，帮助学生养成良好的学习习惯，以提升创新人才培养的效率。

第三，注重创业意识的培养。创业不仅是学生实践能力检验的平台，更是当前社会经济体系中的一种必然需求[4]。对于当代大学生而言，其面临的是多元化社会，由于大学生是接受过高等教育的群体，在思想与见识方面要高于其他人，当前经济社会体系更是为大学生自身的发展提供了一定的平台。在社会需求与教育需求的双重导向作用下，在对大学生进行创业意识培养时，应深度挖掘创业教育的本质，将职业素养与创业意识进行融合，对大学生进行引导，然后在思政教育工作的辅助下，帮助大学生认清自身与社会结构的关系，更好地明确创业主体。

四、创新创业教育融入应用技术型大学思政工作的思考

(一)充分利用创新创业教育平台，发挥思政工作的实效价值

要想创新创业教育理念与高校教学体系进行深度融合，应对当前教育规划进行调研，然后对比创新创业教育理念融合前后所产生的价值效用，如实际教育效果未达到预期教育需求时，则应进行适当的调整，并添加相应的辅助教学手段，以满足教育需求。同时，开展创新创业教育工作时，应不仅仅局限于单一化的课程教学中，应将职业素养、道德品质等融合到教育内容中，突出创新创业教育的特色。在实际课堂教育过程中，应将创新创业教育与职业规划区分开来，其教育主体应融合各类教育辅体，令其成为德育教育、思政教育、理念教育的过渡平台，以增强教育的实效性。在教育过程中，应添加相应的考核环节，通过分数的设定来约束学生的学习行为。从教育本质来看，创新创业教育并不是单纯地为学生树立创业意识，而是在各项教育手段的融合下，最大限度地发挥出教育的本位价值，通过将创新创业教育作为载体，可为思政教育奠定相应的基础，以此来增大教育的实际效用[5]。

(二)建立产、学、研一体的教育体系

应用技术型大学的教育特性是偏向于实践方面，而此种教育方向正是为产学研教育的融合搭建载体，为学生提供一体化的教育服务。然而在实际教育体系中，产学研教育效果并未能达到预期，学生在接受教育的过程中，常常会出现学习目标不明确、发展方向不明确的问题，严重阻碍学生自身的发展。为此，在此类教育中，应充分挖掘教育的隐性价值，通过树立相应的理念，对学生进行正确引导，如艰苦奋斗精神、道德行为规范等。通过理念的渗透，增强学生基础的思想力量，使学生在未来的社会体系中，拥有相应的责任意识。在思政教育工作开展时，则应将创新、创业意识进行阶段式融合，确保每一项理论知识，都具备与其相对应的实践知识，使学生充分地了解到教育的价值所在，同时利用所学的知识来解决生活中出现的问题。

(三)营造融合型校园文化氛围

校园文化是基于思想的一种宏观导向措施，其可作为大学教育育人的一种辅助手段。在对创新创业文化进行传播时，应依托于企业对教育形式进行优化，通过企业的力量为学生提供更为丰富的创业资源，学生在此类氛围的引导下，潜意识里将形成一种文化本源思维，以提升自身的职业素养。同时，在文化教育时，可将大学的校规校训、发展历程等融合到教育体系中，令学生明晰教育本质价值，激发学生的学习热情，提升大学生群体的凝聚力。

(四)打造基于网络平台的教育共生格局

网络教育平台的建设与应用，为传统教学形式赋予了新的教育意义，在信息化技术、多媒体技术的应用下，教育形式也不再局限于课堂教育的范畴，通过网络平台进行教育，可有效拓宽实际教学路径，为纵向化教育工作的开展奠定基础。应用技术型大学可将网络作为平台，将创新创业教育、思想政治教育融合应用到网络教育体系中，通过网络建立教育实践体系，使学生可利用碎片化时间对各类教育知识进行学习，拓展教育面，提升学生的主观能动性，提升整体教育质量。

结束语

综上所述，应用技术型大学思政教育工作的开展，是以教育本位价值为驱动的，在实际教育体系中，融合创新创业教育，可为思政教育工作提供实践平台，使教育本身不再局限于理论体系。本文通过教育平台、教育体系、文化氛围等方面，建构相应的教育导向平台，对思政教育与创新创业教育的融合路径进行研究，以发挥出教育的最大价值。