当前男幼儿教师职业发展的困境及破解路径研究

罗雪颖，谢 华

(四川轻化工大学 教育与心理科学学院，四川 自贡 643000)

随着我国综合国力的不断提升，人口素质的提高成为当今社会发展的重点，人们对学前教育的期望也越来越高，越来越多的人希望自己的孩子能在幼儿园得到全面发展。而这一愿望的实现，幼儿教师的培育和引导至关重要。当前，幼儿教师性别比例严重失衡，男幼儿教师甚少，在很大程度上影响了幼儿良好个性的塑造。为此，应加大男幼儿教师的培养力度，积极引导男教师从事幼儿园教学工作，这对幼儿教育的健康发展具有极其重要的作用。

一、男幼师的职业优势

(一)有利于幼儿个性的塑造

男性与女性在性格、思想及对待问题的态度等方面具有个性差异，女性的个性较温柔、心细，而男性具有勇敢、坚毅的个性特点。在幼儿的成长过程中，应该受到两性个性的均衡影响。当今学前教育提倡促进幼儿多元智能健康发展，男幼师的体质强壮、活跃好动，不仅能充分调动幼儿参与体育锻炼的积极性，保证幼儿的运动量，还有利于幼儿学习男幼师勇敢、果断、自信等阳刚精神，使幼儿变得更加开朗活泼、自信且富有责任心，对幼儿的个性以及良好品德的塑造具有积极作用。

(二)有利于调和幼儿教师的性别比例

国内外的学前教育机构，目前都普遍存在着男幼师急缺的情况。有研究表明，发达国家的男幼师比例大约只有1%—4%，比例最高的美国也不到10%。而我国男幼师所占比例更低，数值大约万分之七。也有调查结果显示，67.6%的幼儿园中，全部为女性幼儿教师，特别是农村幼儿园这种情况尤为显著，只有极个别幼儿园配备了男幼师。城市幼儿园的状况稍好，但总比例仍不足万分之八。由于幼儿园里稀缺男幼师，幼儿极其喜欢并亲近男幼师，家长也更愿意让自己的孩子进入有男幼师带班的班级。另一方面，男幼师还能改善教师队伍的精神面貌，男性活泼好动的天性有利于促进教师团队更富有生命力与创造力。男幼师的加入不仅有利于促进幼儿健康心理的发展，也能调和幼儿教师的性别比例。因此，幼儿园急切渴望男幼师的加入，甚至大大降低了应聘要求，并大幅度提升其薪资待遇。这对于男幼师来说，则是巨大的机遇。

(三)男幼师抗压能力与执行能力较强

不同气质类型、性格的人，在对待压力的时候，所表现出来的行为也截然不同。乐观开朗的人，承受的压力指数更高，往往能从容地面对工作和学习产生的压力。男性天性活泼好动、乐观开朗、思维敏捷，在压力出现的时候，更能以一种较从容的姿态去应对，而不是垂头丧气，自暴自弃。由于男女思维方式的不同，面对上级的指示也会表现出不同特点，所以男女对待问题的态度以及执行能力也是不同的。幼儿园的工作繁多，男幼师能以他们积极向上的精神面貌来带动大家的情绪，调整集体面对压力的态度，防止因为繁重工作带来的压力变为一股负能量，而使教师们的情绪受到感染。同时，男幼师果断的执行能力也能在教师队伍里发挥重要的作用，有利于幼儿园的管理及发展。

二、当前幼儿教师职业发展的主要困境

(一)男幼儿教师的职业流动率较高

职业流动，是一种在各行各业之间都会存在的现象。可以说，男幼儿教师作为幼儿教师的“稀有”存在，更容易受到职业规划发展、薪资水平、晋升潜力等因素的影响，其职业流动会更高。许多幼儿园为了能更好地发展自己和吸引更多的孩子入园，都想方设法去招聘男幼儿教师，甚至去“掠夺”男幼儿教师资源，让其成为幼儿园一道“靓丽”的风景线，客观上也造成了男幼儿教师的职业流动率较高。

(二)男幼儿教师学习和素质提升动力不足

不管是在校的“准男幼儿教师”还是在职男幼儿教师，都对幼儿教师这个职业的认同感相对较低，学习或素质提升的动力明显不足。一方面，对于在校的学前教育专业的男学生而言，主动报考的学生相对较少、专业调整的学生居多，难以适应学前教育专业技能课程的学习需求，出现自卑心理，学习兴趣降低。另一方面，在职的男幼儿教师看不到职业发展的良好规划，对幼儿园教学工作认可度相对较低，在一定程度上也缺乏素质提升的动力，造成了男幼儿教师使命感的缺失。

(三)男幼儿教师的职业规划水平较低

许多在职男幼儿教师表示，其实自己大学所选择的专业并不是学前教育，而是专业调剂后选择学前教育专业，甚至有的男幼儿教师表示自己当初根本不清楚何谓学前教育，这在很大程度上影响着他们对未来的职业发展规划。

目前，部分男幼儿教师只是将所做的幼儿园教学工作当作一个跳板、谋生的手段而已。而也有部分男幼儿教师工作一段时间后基本会转向幼儿园行政管理或者后勤管理岗位工作，很少有男幼儿教师考虑将一线教师作为终身职业或事业。这也反映出男幼儿教师们的职业规划水平较低，客观上降低了男幼儿教师从业的自信心。

三、男幼儿教师职业发展困境的原因分析

(一)经济因素是影响男幼儿教师职业发展的根本原因

目前，我国幼儿教师薪资水平还比较低，对学前教育专业的男学生吸引力不够大。学者王娜在学前教育专业选择意向的调查中发现，对问题为“你愿不愿意到幼儿园进行工作”的回答，一共有146个人选择了“愿意”，占总人数比例的85.2%。但是具体到男女生来讲，男生中总共回答8人，有3人表示愿意，其比例为35.7%；而女生总共有154人，有143人表示愿意，比例为92.8%，可以看出男女生对当一名幼儿教师的意愿比例悬殊相当大。而谈及学前教育专业男学生不愿意到幼儿园工作的主要原因为“工资太低”“没发展前景”等等，这反映出幼儿教师这个职业对学前教育专业男学生的吸引力偏低，主要是因为经济方面没有达到他们的心理预期，所以他们不愿意从事该职业。

其次，薪资待遇参差不齐导致男幼儿教师职业流动率较高。男性通常作为家庭经济的主要支撑者，其薪金收入是家庭的主要收入来源。部分民办幼儿园特别是农村民办幼儿园，工资水平相对更低，很难吸引男幼儿教师，更不用说招聘到合格的男幼儿教师；公办幼儿园较民办幼儿园的月工资水平相对高些，但也只能勉强够维持教师自身的生活。面对生活的压力和社会的认可度偏低，许多男幼儿教师不得不选择更好的职业和单位。

(二)传统观念的束缚是阻碍男幼儿教师职业发展的重要原因

陈旧的传统观念阻碍着男幼儿教师的从业自信。许多男幼儿教师尽管喜爱幼儿教育事业，但他们最后还是脱离了这个行业，其中的缘由，除了经济因素以外，还有一些陈旧的传统观念及刻板印象的影响。

在国内，人们对幼儿教师职业的认可度不高，幼儿园教师在大多数人眼中是整个教师队伍中地位最低的，而且伴随着一些很落后的看法。部分人还存在“幼儿教师=女生”“幼儿教师=保姆”等意识，许多男幼儿教师在就读学前教育专业的时候就得不到家人、朋友的理解、支持以及社会的认可。长此以往，男幼儿教师也受到这些刻板印象的影响，他们也认为幼儿教师是一份社会地位极低的工作，即使成为了一个成熟的优秀教师也改变不了这个观念，也慢慢磨灭了那份勇气和自信，容易出现自卑或职业倦怠。每当别人问起他们就读的专业或者工作的时候，他们的选择都是回避或者简单地回答“师范专业、老师”等等。

(三)男幼儿教师的职业发展潜力未充分发挥

谈及幼儿园工作和管理工作时，部分男幼儿教师表示工作确实繁琐劳累、管理模式较粗放，部分幼儿园园长对幼儿教师职业性别定位不准确。我国《劳动法》规定，每日工作时间不得超过8小时、每周平均不超过44小时，而男幼儿教师们的工作时间远远超过这个标准。

首先，男幼儿教师的工作繁重繁多，不仅要开展平时的保育与教育工作，带领幼儿做早操、户外活动，还要参与各类考察、评估检查工作，而且令人担忧的是幼儿园管理者对他们的职业性别定位不准确：男幼儿教师当作女幼儿教师无性别差异对待，只是把男幼儿教师作为幼儿园名义上的一块招牌，并没有充分发挥其特点与专长。不分性别的管理让男幼儿教师们纷纷表示承受不了，原以为到了幼儿园能在自己的特长方面一展身手，例如体育和武术等方面，结果最后却还是和女老师一样带班，做自己不擅长的环境创设等工作，违背了自己最初的从业计划。

四、破解男幼儿教师职业发展困境的思路与路径

(一)加强制度建设，引导男幼儿教师职业健康发展

帮助男幼儿教师树立正确的幼儿教师职业认同感，加深男幼儿教师对自己职业的认可，离不开政府教育行政部门的引导与支持。目前，政府教育行政部门对学前教育发展的重视程度比较高，但相对中小学来说，我国幼儿教师福利保障政策制度建设比较滞后。由于国家历年对学前教育投入的经费与幼儿教育发展需求之间尚存在一定的差距，幼儿教师的工资福利待遇还相对较低。

因此，要想降低男幼儿教师的职业流动率，政府应加强制度建设，出台更多激励男幼儿教师职业发展的政策，提高男幼儿教师的职业认同感和历史使命感。除此之外，还可以在招生方面实施政策倾斜，让高校在招收学前教育专业学生的时候，适当地提高学前教育专业男学生的比例，增加学前教育行业男学生的数量，对于主动填报学前教育专业的男生，政府可给予一定的优惠政策。例如，江苏省“免费男幼儿教师”的做法，为教育行政部门提供了值得推广的经验。

(二)加大社会宣传力度，帮助男幼儿教师树立正确的职业价值观

研究表明，一份职业所需的技术含量越低，从业人员越杂乱，工薪水平越低，职员的社会地位就越低。虽然现在大多数人能理解幼儿教师职业的辛劳与不易，但是依然有少部分人认为幼儿教师并不需要什么知识，只要会带孩子就行了。这种观念上的桎梏，更加需要通过媒体进行科学合理的传播来打破，促进人们对幼儿教师职业的理解与支持。

在曝光那些不合格幼儿教师，预防出现不良事件的同时，新闻媒体还应用积极正面的报道来宣传幼儿教师队伍的光辉形象，从侧面来吸引更多优秀的男性加入幼儿教师行列。例如，2017年11月8日《武汉晨报》所报道的，武汉市汉阳区幼儿园的一位“最美男幼儿教师”，他为班上的一位女孩子编了一个很特别的辫子，大家笑称其为“网红辫”。夸张的造型却受到了大家的一致好评，并且网友们都在留言上希望能看到更多一些这样爱孩子的男幼儿教师，希望媒体多宣传一些关于幼儿教育的正能量，新闻媒体积极地宣传正能量与新观念，可以帮助男幼儿教师快速消除负面情绪，树立正确的职业观与价值观。

(三)加大男幼儿教师的职前培养力度，提高男幼儿教师的专业素养

作为培养高素质专业人才的高等院校，一方面，应结合国家政策，提高教育教学质量，帮助学前教育专业的男生提高专业素养，丰富他们的专业知识储备，扎实自己的专业功底。例如，可以单独开办男幼儿教师的教学班级，教授适合男幼儿教师开展的教学设计及活动，并根据男生的特点进行教学，更能发挥出他们的长处，并帮助他们树立起对本专业的自信心，激发他们对幼儿教育事业的热爱之情，从而实现幼儿教育质量的进一步提高。

(四)合理调配男幼儿教师的工作岗位，帮助并指导男幼儿教师做好职业发展规划

幼儿园是幼儿教师职业发展的基地，需要准确定位其职业性别，合理地调配男幼儿教师的职业岗位。幼儿园应坚持以人为本的精良管理模式，有效地帮助男幼儿教师进行职业的专业化发展。想要留住男幼儿教师，还需要结合他们的专长，合理地给男幼儿教师安排工作岗位，充分调动男幼儿教师教育教学的积极性、主动性和创造性。例如，开设适合他们的体育、武术类课程或开展相关教学活动，源源不断地开拓男幼儿教师的优势，使他们的职业获得良好的发展。同时，还应帮助男幼儿教师制订学习计划，让他们进行理论专业学习，不断强化他们的职业认同感和归属感，提升他们的人文素养和专业素质。