“1+X”证书制度下的中职跨境电商产教融合研究

梁敏娟

【摘要】产教融合背景下，中职教学要在职业教学过程中培养中职生新的职业技能，使其能够同时拥有学历证书与若干职业技能等级证书。笔者对“1+x”证书制度进行了深入研究，分析了在这一制度下中职跨境电商产教融合教学的发展方向，并在本文中提出了几点教学建议，以供参考。

【关键词】“1+x”证书制度;跨境电商;产教融合

引言：现阶段的中职跨境电商专业毕业生面临着就业难的问题，要提升本专业毕业生的就业率，就需要在专业教学的基础上进一步提升学生的职业技能水平。“1+x”证书制度以提升实践能力、培养专业素养为导向，将中职学校的教学目标与社会企业的用人需求结合，发展出了新的教学模式。专业教师要注意提升自身教学能力，积极配合校内教学改革，从多方面着手推动跨境电商产教融合。

一、以“1+x”证书为着眼点，健全课程教学体系

“1+x”证书制度要求学生在拥有本专业学历证书的同时拥有一个或多个职业等级证书。此制度下的产教融合教学需要教师调整传统的课程教学体系。专业教师要平衡好理论教学与实践教学的关系，合理设计教学课程。第一，要删减掉不必要的理论课程，将理论教学的重点放在夯实电商基础、提高语言技能上。理论课程体系包括电子商务基础、HTML语言、PS图像处理、跨境电商英语、国际商务、商务礼仪课程，目的是让学生掌握本专业的基础技能，比如店铺的设计、网站的建设等等[1]。第二，以“1+x”证书制度为导向精选实践课程，通过实践教学培养专业学生的外贸实践能力与跨境电商实践能力。实践课程体系包括国际贸易实务、产品运营、跨境电商服务、产品营销与推广等课程，目的是锻炼学生的店铺运营能力、数据分析诊断能力、海外营销能力。第三，从全局出发，健全实训课程教学体系。综合理论教学、实践教学的具体内容开发实战演练项目，让学生在模拟企业经营的过程中回顾课上所学内容，使其将知识融会贯通，提升自身的实战能力。

二、以核心技能为落脚点，发展双导师考核模式

跨境电商专业的“1+x”证书主要包括跨境电商B2B数据运营职业技能等级证书、全国跨境电商岗位操作员证书、跨境电子商务师证书等等。学生要考取这类证书，就需要具备一定的专业技能，比如语言技能、网络营销技能、跨境电商技能。教学中，教师要以培养学生核心技能为落脚点，发展双导师考核模式，重点评价学生的店铺建设能力、店铺运营能力、数据分析能力、商务交流能力[2]。一方面，校内授课教师要考核学生的基本能力，比如是否牢记跨境电商专业课程的基本理论、是否熟练的掌握了基本技能（如PS图像处理、基本商务交流等）。考核过程中，由校内任职教师综合讨论制定考核方案与评价标准，并对未达标的学生进行再教育。另一方面，中职学校要与当地的社会企业达成合作，邀请企业人员参与到学生的实践技能考核过程中。企业人员要从本企业发展的角度出发，确定能力考核的方向与具体内容，比如考察学生能否独立在跨境电商平台开设店铺，能否定时进行产品发布、能否根据店铺的数据分析出店铺存在的问题。在考核过程中对学生的实践技能进行评价，帮助其进行反思，促进其核心技能的生成与提高。

三、以发展素养为关键点，开发多元化教学功能

“1+x”证书制度平衡了理论教学与实践教学、培训教育与就业教育之间的关系，强调在进行基础理论教学的过程中培养学生的实践能力与职业素养。在“1+x”证书制度下，中职学校要重视提升本校教师的专业能力，加强与社会跨境电商企业的交流合作，以提高学术水平、发展实践技能为目标开发专业课程的多元化教学功能，为产教融合提供助力[3]。第一，要开发“1+x”课程的学术研究功能，开设专业职业教学课程，并适当选取专业度更高的案例供学生学习讨论，在课上发散学生的思维，提升其专业理论水平。第二，要开发“1+x”课程的职业教育功能，以培养实践型、应用型人才为目标，积极在课上模拟跨境电商企业的经营，锻炼中职生的应用能力。第三，要开发“1+x”课程的社会服务功能，积极与当地的跨境电商企业合作，开发企业实训教学、顶岗实习教学等多种教学课程。在企业业务繁忙、人员不足的情况下，让专业能力良好的学生进入到企业“工作”，在为企业服务的过程中学习行业内工作人员的工作方法、工作技巧，幫助学生积累更多工作经验，为考取职业证书、进入企业工作打下基础。

四、以双向植入为发展点，建立产教融合实训基地

在学校条件允许的情况下建立产教融合实训基地，可以增强学生的学习体验，使其更加专注的投入到专业学习过程中，夯实自身理论基础、提升自身综合能力。校方要重视与社会跨境电商企业的交流与合作，模仿合作企业的经营情况设计实训教学基地，在校内为学生模拟出真实工作的情景，使学生在“虚实结合”的学习过程中学习掌握更多职业技能，降低其日后考取职业等级证书的难度。根据“经营需求”，学校购进电脑、触控一体机、交换机、文化墙、直播套装、照相机、货架等设备，做好实训教学的物质保障工作。之后，由校内教师与合作企业专业人员共同组成实训教学小组。校内教师负责学历教育与职业技能教育，企业专业人员负责向实训小组导入企业的真实业务、提供货源。在虚拟仿真、实践模拟的过程中加深学生对基本理论、专业操作的印象，真正实现学生从毕业到就业的“无缝对接”。

结束语：综上所述，合理应用“1+x”证书制度可以推动跨境电商产教融合的进一步发展。中职教师要不断提高自身教学水平，从理论、实践的角度构建实践性强的课程体系。以本专业教学需求、社会企业用人需求为着眼点，定位人才培养目标，通过创新教学模式、建设实训基地等方式培养专业学生的综合能力，实现产教融合的教学目标。

参考文献：

[1]郭桂娥.产教融合与高职跨境电商“双创”人才培养[J].江西电力职业技术学院学报，2020，33（12）：102-103.

[2]魏洪昌，罗阳.产教融合与高职跨境电商“双创”人才培养[J].农家参谋，2020（21）：262.

[3]刘玮.基于产教融合的商务英语跨境电商人才培养[J].投资与合作，2020（06）：151-152.