小学中年级数学教学中培养学生计算能力的策略

黎玉球

【摘要】小学阶段的学生由于年龄较小，注意力不集中，所以在学习过程中往往由于马虎造成本来会的题目却做错了，以数学学科为例，有时候感觉每天的习题做了不少，错误率却下不来，成绩提升也比较缓慢，究其原因就是因为孩子的计算能力较差，小学数学是培养学生思维的重要学科，逻辑思维能力和计算能力又是其中比较凸显的教学问题，所以小学数学教师要结合实际教学情况，积极创设有效的课堂教学模式，本文就小学中年级数学教学中培养学生计算能力的策略为课题进行相关研究分析，期望得出一些具有帮助性的想法和建议。

【关键词】小学中年级;数学教学;计算能力;策略

一、小学生计算能力教学现状

1.急于下笔解题。小学阶段的数学题虽然相对比较简单，但一些题目仍旧需要学生仔细审题，有的学生走马观花地看了题目后，就开始动笔解题，习题虽然是做多了很多，但是效果却不佳，审题不仔细是小学生常见的不良习惯，小学生尤其是中低年级学生感知事物比较笼统，不具体，往往只注意到一些感觉上的、孤立的现象，不去仔细观察事物之间的特征和联系。所以在抄写数字、符号的时候，没有看清楚就下笔，抄写的数字就会出现牛头不对马嘴的情况，比如：把“3”写成“8”，将“26”写成“62”;把“+”写成“×”等。在很多时候，脱式计算中上一行的数字到下一行就写错了，或者将不同的数字写成同一个数字。

2.容易被假象迷惑。有些运算顺序尤其是简便运算方法的错误，除上述的原因外，还非常容易出现被假想迷惑的情况，以为能够进行简便计算，将运算顺序搞错。比如在进行小数简算的过程中，32.78-（8.9+2.78）可以变成分别减去后两个数，而类似的32.78-（8.9-2.78）就不能简算，去括号后要变成32.78-8.9+2.78。

二、小学生数学教学中培养学生计算能力的策略

1.基础知识点的掌握和思维灵活转换。运算能力是知识点的进一步延伸和检验方式，要提升運算能力就必须打好知识基础，对不同类型的题目运算才能得心应手，课堂上学生习惯于进行机械性的运算，遇到不会的就会套用知识点，这样就造成了一部分学生的机械性，这也就是我们常说的这部分学生对数学知识点基础不理解，概念理解不深入，还不能掌握合理的运算规则造成的。而思维的灵活转换则是对公式和知识点的灵活运用实践。

2.培养学生灵活运算能力。在课堂教学中，教师要采取一些趣味性的教学模式，以此来激发学生的思维拓展，因为运算是建立在逻辑思维基础上的考查学生知识点的重要考量方式，也是学生所学知识点的累积和重现，但由于数学运算的枯燥特征，学生对此感到乏味无趣，教师应该在课堂教学中融入趣味内容，例如速算比赛，口算、心算等形式的小型比赛，能够激发学生的积极性，更重要的是让学生互相之间交流自己的运算方法，鼓励学生进行灵活运算，达到灵活教学的目的。

3.重视口算和笔算。以小学三年级数学课本为例，十个章节中比较让学生难以理解的是多位数乘一位数，教师要从口算入手开始教学，口算是针对简单的数字叠加或倍增，不适用于较难的题目，但却可以锻炼学生对数字的敏感度，巩固学生的基础计算能力，笔算是基于口算基础之上的实践练习，是计算的最终步骤，如37×6=？一部分学生可以完成6×7的口算，但后续的计算过程就要依赖于笔算，所以这两种计算方式是需要融合起来运用的，小学生的计算能力也将在这个循序渐进的过程中得到提升。

4.通过道具进行实操教学。对于小学生而言，数字的加减法尤其是乘法是比较抽象的，需要在课堂教学模式上进行有效创设，实操课堂教学是比较适用于小学数学计算能力培养的方式，以学生的兴趣为基础，借助道具来具体化计算教学，例如万以内的加减法，可以在课堂上进行场景实操教学，将课堂比喻成一个超市，教师作为售货员和收银员，而学生则作为消费者，在讲桌上摆上道具商品，给学生发放面额不等的道具人民币，通过购买商品和找钱的方式，锻炼了学生加减法的概念和意识。

5.实施多媒体教学。多媒体教学是近年来比较流行的课堂教学模式，同样适用于小学数学教学中对学生计算能力的培养 ，多媒体教学通过一些有趣的计算类游戏，能够极大提升学生学习计算能力的兴趣，激发学生数学学习的热情，营造轻松愉悦的教学氛围，有助于学生数学思维的开发，间接提升了学生计算能力。

6.结合生活场景教学。教师结合小学数学应用题进一步引导学生领悟数学计算在生活中的日常体现，例如小明用10天的时间读完了一本36页的故事书，按照这样的阅读速度，小明一个月能读完一本100页的书么？题目中的事物都是生活中学生常见的，所以更加便于引导学生观察生活中有关计算的事物与现象。

7.重视课后作业评价。通俗地讲，课后作业不仅仅是对课堂所学知识的巩固，更是提升学生自主思维能力的有效措施，尤其是对于高中数学学科这种需要较强逻辑思维能力的学科，更是教学过程中不可或缺的部分。课堂的自我利用时间是有限的，而计算能力离不开课后习题巩固，教师要重视课后作业的科学布置，针对不同学生的水平进行个性化作业布置，作业难度要控制在学生经过深入思考能够解决的层次，具有一定的挑战性，个性化作业的布置优化了学生课后作业的实效性，避免由于题目过于简单或难度较大导致学生失去兴趣，同时教师要对课后作业进行相应评价，这是督促学生完成高质量课后作业的有效途径，教师的评价要结合两个方面，首先是观察学生的解题思路和习惯，对此加以正确引导，起到对学生独自计算和思考能力的辅助促进作用，同时正向的鼓励和表扬也激发了学生之间的良性竞争欲望，活跃了教学和学习气氛。

参考文献

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