小学高年级语文教学中培养深阅读习惯的策略

赖小娟

【摘要】小学高年级的学生已经具备了一定的读写基础，他们在朗读方面已经较为流畅，同时对生僻字、新词学习上也可以进行主动的预习，所以在对小学高年级的阅读教学中，应该重视对他们深度阅读习惯的训练，使他们在系统的深入阅读过程中，逐渐形成自我的认知体系，培育他们的语文核心素养。本文就在小学的高年级语文课堂教学中培养学生的深度阅读习惯提供了相应对策，以供参考。

【关键词】小学高年级语文;深度阅读;

前言

在小学语文教学中，通过训练小学生深度读书的习惯，可以引导学生进行深入的思考，可以提升学生的阅读技巧，从而能够显著增强学生的理解能力。高年级学生也只有学会了深入读书，才能形成独立的读写能力，从而达到触类旁通的目的。下面就具体说说怎样在小学高年级语文教学中养成学生深入阅读的良好习惯，给出了一些具体的教育对策。

一、发挥想象带动阅读兴趣

小学高年级的学生已经具备了一定的阅读能力，他们对于文章有自己的欣赏标准。所以这个时候要更加重视培养他们对阅读的兴趣，促使他们能够更加主动积极的开展阅读活动，自觉地发展兴趣閱读。老师还要善于对课本上的教学内容进行设计创新，引导学生在阅读过程中能够充分调动自己的想象力，带给他们阅读上的灵感。例如，老师可以在阅读活动开始前导入有趣的故事、创设疑问启发思考、让学生进行情景展示、播放课堂视频等方式以培养学生读书的积极性，并借此捕捉学生的关注点，沉浸于课文的情境之中。

二、发散思维提升阅读品质

阅读最主要的功用是引导读者思想的发散。读者通过读书，可以循着作者思维的轨进行学习，并且在阅读思考的过程中形成自己的思考。所以老师在做好对高年级学生读书引导时，就要注意培养他们的发散性思维。我们可以发现，在小学高年级语文课文中，有很多处都留下了耐人寻味的空白，我们可以充分利用这些文本的留白，来激发学生们丰富的想象力，引导他们尽情联想，实现思路多方向的扩展。例如，在学习《月是故乡明》这篇文章时，文章开头有写到：“人人都爱故乡的月亮”。在这里，我们便可以提问学生：“月亮代表着什么？”“为什么人人都爱故乡的月亮？”“故乡的月亮和他乡的月亮有什么不同？”学生就这些问题展开讨论，以此引出对下文的学习。然后，老师可以从文章中选取一个具有讨论性的“点”，例如：“你认同作者的观点吗？”“你有过和作者同样的感受吗？”等让学生们展开讨论，交流彼此的想法、进行思维碰撞，孩子们通过了解其他同学的观点从而也丰富了自己的思考，并且锻炼了他们从不同的角度去深入思考问题。

三、深入思考塑造阅读高度

小学高年级的学生在对文章进行常规阅读后，对文章的大致内容以及作者要表达的思想感情基本上都是能够有所了解掌握的，接下来就需要对文章进行精读，熟悉文章中的细节描写、并标记出精彩的词语、语句，通过对细节的注意，继而对本文内容进行更深入的思索。例如，在学习《猴王出世》这篇文章时，当学生通篇读完对文章的整体意思有了了解后，老师便可以指导学生找出事情产生的原因、仔细了解事情的经过和后果等，与此同时，要求学生标注出文中对猴王的细致刻画，包括语言、动作、神情、外貌等，并对人物个性特征加以总结。学生经过深入阅读，沉浸在作者所营造的世界中，也就可以和人物产生共情，从而取得了较好的阅读效果。

四、质疑问难加深阅读理解

小学高年级的学生已经具有了相对独立的思维判断能力，所以在他们开展阅读活动时，老师一定要注意培养他们的质疑能力，简单说就是学会提问。学生只有学会了发现问题、学会了提问题，有打破沙锅问到底的精神，孩子们才可以在一连串的为什么之中，思索作者书写的真正目的，也只有在不断的追问中，感受文字中蕴藏的思想与情感，加深对阅读的理解。例如，在学习《童年的发现》一文时，我们可以让学生在读完文章后，进行小组讨论。在讨论中，要求学生把对文中所有的疑问写下来，并同时加以展示，由学生们根据问题加以逐一解答。如作者曾在文中谈到从童年中寻找梦境的乐趣，那么人类为何会产生梦境呢？为何人类会在九个月生下小孩呢？通过由学生对问题的解答，使学生对文字中的内涵加以合理的拓展，就可以对读书更有兴趣，也提高了学生对文章内容的认识。

五、反思感悟促进阅读反馈

1.经典语句摘抄

在对文字的阅读中我们获得的收获之一便是经典的语句词，因此，为了提高学生对于文字的记忆，老师可以要求他们准备好专门的本子对经典的语句词进行摘抄，同时也对这些语句词加以模拟使用，以便于他们在今后的语文写作学习中能够自如的运用。

2.鼓励学生上台总结阅读感悟

在小学高年级的语文课堂教学中，老师可以让学生谈一谈阅读感受，对所阅读的书籍的内容进行总结，比如说一说文章主要介绍的是一件什么事？作者通过对这件事的描述表达了怎样的情感？你对其中的哪一个内容印象较为深刻？假如你是作者，你会把故事内容向着什么方面加以拓展呢？学生们想要在讲台上畅所欲言，就必须在课下时间认真的做好准备，这也是训练他们深入阅读的一个重要方式。

3.举办读书会、评选会让学生交流感悟

小学阶段的孩子热衷于攀谈和交流，我们可以不定期地举行一些读书交流会，读书评选活动，让孩子们把自己在课外所接触到的、自己认为有趣的书籍和大家分享，交换读书体会，我们还可以让孩子们的书籍在读书会上“漂”起来，交换彼此认为有趣的书籍，利用这些方法，增加孩子们之间的话题，有共鸣，更加广泛地开展读书。

结语

在小学高年级的阅读教学中，对于小学高年级的学生来说，我们更需要注重引导他们进行深层次的阅读。所以，在阅读教学中老师要引导学生充分发挥想像力，培养他们阅读的主动性、积极性;发散他们的思路，培养阅读的品质;对文字进行更深层次的思考、有更深层次的认识，能够提出质疑;老师还需要关注学生对于读书的感受和反映，并且他们能够主动地做出阅读反映，逐步养成深读书的良好习惯。

参考文献：

[1]刘志霞. 小学高年级语文阅读教学改进分析[J]. 新智慧， 2020， 000（010）：116.