小学数学高效课堂构建策略

黄日辉

【摘要】随着教育的重要性日益增加，小学数学课堂也在不断地朝着人文和多元化的方向发展。为了不断激发学生的智慧，培养他们的思维能力，必须为他们打造色彩斑斓的课堂。同时，数学课堂将成为以学生为中心的高效课堂。学生的思维方式趋向于数学思维，学生总是运用自己的数学知识解决各种问题，从而提高课堂教学的有效性，让学生自主学习，也可以提高学生的认知能力和综合能力。小学数学高效课堂构建可以逐步实现理想的课堂教育目标，促进新课程标准背景下数学课堂教育的创新发展。

【关键词】小学;数学;高效课堂;策略

前言

小学数学高效课堂建构时，教师需考虑多种因素，对预设的教学方案进行评估，预测教学方案执行的教学效果，及时找出教学方案的不足，主动优化教学方案，提升教学方案执行的可行性，保证小学数学高效课堂建构的有效性。

一、小学数学高效课堂构建的重要性

小学数学教学在不断达到理想化教学效果的过程中，应当能够完成实践教学任务，教师和学生都能够找到自身的发展定位，在取得高于教学目标效果的同时，也能够形成最大化的教学新局面。高效课堂在数学课堂改革中逐渐成为教师和学生共同的愿望，在不断落实相应教学新理念以及新方法的过程中，教师应当能够改变已有的固化教学模式，逐渐能够在一定的教学范围内，高效课堂逐渐能够为学生创新思维的形成奠定基础。高效课堂也让学生能够发挥自身的学习优势，在相互合作不断进行知识共进的过程中，达到更加符合学生心理需求和学科需求的教学目的。

二、小学数学高效课堂构建策略

1.坚持以生为本的教育理念

教学理念决定了教师的教学行为，教师的课堂教学行为决定了学生学习效果。在以往小学数学教学时，教师秉持应试教育理念，忽视小学生是学习的主体。在课堂教学时，以自身为教学核心，并采取权威式的教学行为，导致师生关系的疏远，并使得个别学生对数学学习产生抵触心理。由此可见，教师传统的应试教学理念有待完善，且该种教学理念，已经不适应当下的教学要求。为建构数学高效课堂，数学教师需接受现代教育理念。在小学数学教学中，树立以生为本教育理念，肯定学生是数学学习的主体。在课堂教学时，为学生建构民主、开放、自由、欢快的学习氛围，充分发挥出学生的主体思想，启蒙学生数学科学思想，促使小学生自主学习，以提升学生数学课堂学习质量。

2.逐步创设问题情境

为调动学生的数学学习动力，激发出学生的好奇心与求知欲，教师可基于教学大纲要求，为学生创设数学问题思考情境，突出学生数学学习主体，给予学生自主学习空间，对小学生数学学习天赋进行挖掘。在问题思考情境创设时，教师应当突出生活性与趣味性，即数学问题应当与学生的实际生活紧密联系，且数学问题需有趣生动，以发散学生思维想象力，结合数学知识、生活经验，对新内容进行自主学习，有效提升小学生数学课堂学习质量与效果。例如，在“长方形与正方形”教学时，为引导学生自主学习，教师可围绕教学内容，为学生设定数学问题情境：“长方形的周长是多少？正方形的周长是多少？40厘米的一段绳子围成的正方形边长是多少？”基于数学问题思考情境，激发学生的数学求知欲，促使学生主动对“长方形与正方形”的教材内容进行学习了解。学生基于教材内容学习，可解决教师提出的前两个问题。在对第三个数学问题求解时，则需结合生活事例进行思考：“40厘米的一段绳子围成的正方形边长是多少？”。教师可指导学生进行动手实践，测量相应正方形的边长。基于学生的自主学习与动手实践，教师指导学生基于正方形的基本特征进行求解，即根据正方形的四条边长相同的特征，则可快速求出问题的答案。通过问题思考，有效启蒙学生的数学逻辑思维，在实际生活中，可利用数学理论知识，解决遇到的现实问题。

3.在思维导图下指导学生学习

思维导图教学引导时，教师不可采取单一的理论说教，凭空为学生建构思维导图。教师应当合理应用信息技术，为学生演示直观的数学知识思维导图，促使学生在脑海中建构相对应的数学知识体系。教师通过动画模拟的方式，引导全体学生对数学新旧知识进行回顾梳理，加深学生对相关内容的记忆，将思维导图学习环节转化为信息链，牢固地嵌入学生的知识储备当中，为学生今后的数学学习夯实基础。例如，在人教版“多边形的面积”教学时，为辅导学生进行新旧知识的有效衔接，并促使学生夯实数学基础知识，教师可基于思维导图进行教学辅助。如，学生学习“多边形的面积”时，需回顾三角形、平行四边形、长方形、正方形、梯形等几何图形的面积求解公式，并在多个知识点的融合下，对数学新内容进行学习了解。在学生学习掌握新内容后，教师应当以“多边形的面积”为思维导图切入口，指导学生对以往學习过的几何图形面积求解知识进行梳理归纳，并找出相关几何图形面积求解之间的内在逻辑关系，深化学生对新旧数学知识的学习深度，拓宽学生的数学内容学习广度。在学生制作完成思维导图后，教师可指导学生进行相互分享沟通，学习其他同学思维导图的制作经验，并对自制的思维导图不足进行弥补，保证学生的课堂学习质量。

三、结语

综上所述，小学数学高效课堂在不断进行探究和总结的过程中，应当突出学生的主人翁地位，教师进行互动合作的过程中，逐渐激发学生的思维延伸性，形成数学知识闭合条件的同时，鼓舞学生学习数学的自信心，提高数学高效课堂的教学效果。小学数学教师需认知到教学改革的迫切性，主动开展教学创新，为学生建构全新的数学学习课堂模式。

参考文献：

[1]刘素.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：298.

[2]刘柱源.基于创新的小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：285.