高职院校“三全育人”体制机制实践探索研究

2020-01-18章玲湖南外贸职业学院

环球市场 2020年23期

章玲湖南外贸职业学院

高职院校要坚持立德树人的导向，特别是在教学的过程中，要把“三全育人”的机制落实到位。所谓的“三全育人”机制，这是高职院校在实现学生品德提升的过程中必然要执行的机制，而且要全过程和全方位的育人，全员投入到育人，教学的过程中是提升高职院校教学有效性的重点也是难点，如何进一步地提升“三全育人”体制机制的实践，是高职院校在立德树人的教学理念下，充分地运用好社会主义核心价值观进行培养的一个过程，也是值得进行深入的研究与思考。

一、高职院校“三全育人”体制机制的构建重要价值

高职院校之所以要坚持“三全育人”的体制机制构建，主要是基于落实立德树人根本要求的一种体现。在落实立德树人的根本任务上，高职院校要全面的思考，在立德树人过程中逐渐形成“三全育人”的体制机制，这需要投入更多的资源，特别是教师与教学资源的有效运用，因此在立德树人的过程中，高职院校充分分析并且构建这一项体制机制，对于高职院校发展特别是充分发挥对人的培养作用而言，是有积极意义的。党中央对于新时代的教育改革提出了更高的战略部署，落实立德树人，根本任务是各级各类院校必须要抓好落实的重点，在帮助高职院校学生充分地掌握相关知识的过程中，也应该让学生在进入到学校一直到毕业的过程里，都能够接受到良好品德的熏陶，把立德树人的理念融入课程教学的过程中，在技能的培养与综合的考评过程里，也应该强化对高职院校学生的培养，尤其是品德层面的培养。目前一些高职院校仍然在培养人的过程中忽视立德树人根本任务，导致一些学生虽然已经掌握了丰富的科学文化知识，但是却没有具备良好的品德，教学过程中重视技能培养而轻视品德，这样部分高职院校的技能学生在人格方面会存在缺陷，也就不能实现良好品格的养成与实践。“三全育人”的体制机制，虽然在很多高职院校当中都得以实现，当时没有真正意义上的全面落实，也就是在教学的过程中缺乏顶层设计的思维，很多对人的品格培养往往是基于教学过程里面零碎的培养，却无法把品德塑造与社会主义核心价值观的培养充分结合在一起。

从三全育人的教学对象看，由于高职院校的学生来源比较丰富，有很多是普通高中的毕业生，也有很多是退伍军人或者下岗失业人员等。由于生源的多元性，导致生源的品德素质也有更多的差异，学生理想信念的形成也有着不同的情况，学生如何树立远大的人生理想，形成健全的人格是需要通过良好的教学引导，包括帮助学生进一步地树立社会主义核心价值观的理念，把立德树人渗透到学生教学与发展的方方面面，也正是高职院校健全“三全育人”体制机制的重点。

在当前的新时代中，对于高职院校提供了非常多的便利，包括信息化的教学手段与理念，对于高职院校的各类教学都产生了深刻的变化，但与此同时时代所提出来的挑战也是不容忽视的，尤其是在社会主义市场经济发展的当下，由于信息化的手段以及资讯来源的多元性导致价值观的多元化，不同的人在认知相关的知识和理念的过程中，也有着不同的差异。在教学的过程中，高职院校坚持立德树人的理念，也正是应对时代所提出的挑战的重点。高职院校在日常的教学和治理结构上，仍然无法充分的满足当前时代的要求，尤其是一些高职院校，在日常的教学里没有形成以立德树人为中心，也没有围绕立德树人的成效性形成相应的管理机制，导致对学生的培育工作流于表面，没有深厚的根基，这对于高职院校的创新与发展而言是有非常大的阻力。

由此可见，要进一步地把教学的资源和相关的力量投入到立德树人的过程中，就必须要构建“三全育人”的体制机制，坚持把理念和理想的培养融入日常的教学过程中，从质量上和数量上不同的维度去促进高职院校相应的育人机制形成，这样对于高职院校的创新发展而言，是时代所提出来的要求。

而且高职院校坚持“三全育人”的教学体制机制，其本质上是适应当前高职院校学生全面发展的基础要求。随着当前数字化等各种信息技术不断发展，特别是大数据和云计算的发展快速渗透到日常的生活中，学生在掌握知识或者获取信息时，也不单纯是依赖于课堂与教师，而是可以通过互联网的方式获知天下大事。在目前的教学过程中，很多高级院校的培养对象也呈现出完全不同的特点，像“00 后”在思想上也有别于传统的高职院校学生，其自我价值观念相对较强，但心理素质和协作的精神不够强，而且在行为上愿意去追求自由等，因此高职院校如何通过“三全育人”的方式帮助学生进一步地形成科学正确的价值观念，并且逐步塑造健全的人格是极为重要的。而且数字化的时代所带来的冲击和影响也正以各种不同的文化渗透与交流，在各种不同的意识形态之下，激烈地影响着当代的高学院学生，在这一基础上，高职院校要坚持对学生思想上的引领，帮助学生强化社会的责任感，从而进一步地提升学生的理想信念。

二、高职院校“三全育人”体制机制的构建策略

第一方面，高职院校要坚持做好“三全育人”的顶层设计，特别是把科学的理念与方式渗透到“三全育人”的体制机制构建的过程中。在这一基础上，高职院校要真正的做好立德树人的工作，涉及专业的人才以及相关的金融资源等，都是需要高职院校进行筹措和投入，要把立德树人的理念转化为实际的立德树人行动，就需要在顶层的角度上进行考虑。因此高职院校要全盘进行，需要考虑得出整体化最科学的执行方式，才能够让“三全育人”的体制机制真正形成科学的管理与引导制度。高职院校必须要以系统的观念与方法，在全面的剖析当前高职院校在内部与外部培养人与塑造人的过程中所出现的问题，针对这些问题提出相对应的策略，对育人所需要的各种要素与资源，包括保障方式等进行综合性统筹，才能够在执行这一立德树人机制上，采取更科学的方式，高效的实现立德树人的目标。

在这一层面上，高职院校要进行“三全育人”的体制机制建设，就必须要把握好四个重要的基础。第一点就是在顶层设计上要坚持科学的起点，尤其是为党培养人才，为国家培养人才，正是党在开展教育工作方面的初衷，也是高职院校的使命所在。第二点，高职院校在“三全育人”的体制机制建设过程中，要形成特定的方案，特别是要形成整体化的目标，明确具体的任务落实方式，在总体实施和引导方面形成可执行性的方案与策略。第三点，在“三全育人”体制机制的建设过程中，要逐步的构建起对人的培养体系，特别是运用科学和结构化的思维推动课程和实践的优化，这样才有助于结合高等职业院校教学过程中的一些具体的问题，综合性的开展人的培养工作。第四点，要在“三全育人”的系统工程落实过程里，把各项对人的培养过程中的问题与方法进行综合探究，对当前高职院校育人资源的综合配置进行优化，从而实现不同的育人体制机制的综合协调与互联互通。

第二方面，在高职院校开展“三全育人”体制机制构建的过程里，必须要形成更具备持续性的动力机制。高职院校在开展持续性的“三全育人”体制机制构建过程里，必须综合分析在这一体制机制过程中的各项动力性的要素，尤其是对内在与外在的各种推动力进行协同，才能够真正实现立德树人的目标。从外部的角度上看，高职院校开展“三全育人”的方式，重点就是在于贯穿党和国家以及相关的教育主管部门的政策，高职院校必须严格的落实党的路线方针，把相关的政策落实到位，把这种体制机制贯穿于学生入学以至于毕业的整个过程。从内部的角度上看，高职院校必须要形成对学生的激励与约束的机制，无规矩不成方圆，学生只有真正意识到对于个人品德与人格塑造的重要性，才能够让高职院校在培养人才的过程中同时培养人的品格。因此在高职院校的教学过程里，可以通过一些相关的学分体系的构建，把学生评优评先和顺利毕业结合到立德树人的培养过程中，相关的工作需要高职院校的教职员工去推动，因此在评价学生的过程里，也应该评价教学员工，才能够保证“三全育人”体制机制真正的构建与健全。