高职院校公共课教学对学生创新能力的培养

安 妍

(新疆应用职业技术学院 学生处，新疆 奎屯 833200)

1 高职公共课教学现状

1.1 教学目标不合理

社会科学类公共课是高职院校课程体系的主要构成，教材内容为哲学、政治、文艺等知识，其课程目标为引导学生理解各类社会现象及其发展规律。从当前高职院校社会科学类公共课的目标设计来看，多数教师的设计目标仍停留在提升学生的人文科学素养、引导学生理解社会发展规律等方面，忽视了对学生创新能力的培养。

1.2 教学方法单一

从高职院校社会科学类公共课的教学方法来看，教学方法单一现象较为明显。在教学过程中，许多社会科学课教师会受准备时间有限、重视程度不足等因素的限制，而长期采用相同的方法进行教学，即由教师主导课堂，逐一讲解教材中的知识，学生则被动学习。单一化的教学方法虽然可起到储备学生社会科学知识的作用，但由于学生参与的积极性不足，学习兴趣低下，影响了学生创新能力及自主学习能力的发展。

1.3 课堂氛围枯燥

课堂氛围枯燥也是公共课教学存在的主要问题。出现上述状况的原因在于社会科学公共课教学中的新颖、生活化案例较少，加之课堂教学多由教师主导，缺乏师生互动，学生的参与感不足，导致学生对公共课教学兴趣不足，进而影响课堂氛围。

2 培养学生创新能力的必要性

2.1 为社会输送优质技术人才

随着企业对人才需求的不断变化，创新能力逐渐成为企业招聘、吸纳人才的主要评估指标[1]。如将培养创新能力作为高职教学的主要内容，可确保高职院校培养出更多的优质人才，提升技术人才与企业要求的契合度。

2.2 促进学生的全面发展

创新能力与学生解决问题的能力密切相关。当通过公共课教学提升学生的创新能力后，学生在遇到各类问题时，多可自主尝试通过不同途径、方法解决。良好的创新能力不仅可为学生的公共课学习提供支持，还可在其专业课程学习及日常生活中发挥良好的作用，为其全面发展奠定基础。

3 培养学生创新能力的有效策略

3.1 优化设置教学目标

在公共课教学中，教学目标具有良好的引导作用[2]。为了促进高职学生的创新能力，高职院校应通过调整教学目标，为学生创新能力的培养提供支持。

应结合社会科学类公共课教学内容，按照激发创新思维、培养创新意识、提升创新能力的流程，逐渐调整教学目标，确保社会科学类课程能起到培养学生创新能力的作用。以高职院校《职业生涯规划与指导》为例，初期阶段，高职教师可将教学目标设计为：引导学生理解理论学习与职业的区别；中期阶段，参照激发学生创新意识这一目标，引导学生灵活、综合运用专业知识来解决问题；后期阶段，以提升创新能力为目标，考察学生在解决实践问题中的创新能力和应用状况。

3.2 引入多样化教学方法

根据既往经验，单一化教学方法容易影响学生对所学内容的兴趣，影响教学目标的实现[3]。为了提升高职学生的创新能力，教师可利用引入多样化教学方法这一策略，提升高职公共课的教学质量。

在社会科学类公共课中，可引入的教学方法有：第一，探究式学习法。这一方法摒弃了以教师为主体的教学模式，还原了学生的主体地位，引导学生以小组为核心，深入探究相同问题。这种学习模式可有效提升学生的学习积极性。以《教育学》中教育发展史为例，为了培养学生的创新能力，可引导学生参照教材及相关材料，以小组形式采用除时间线外的总结方式，归纳教育发展历程。在探究式学习模式下，小组成员可通过对相关材料的深入挖掘，提出利用经济、社会、文化的发展及变化，重新描述教育的发展历程。第二，情境模拟法。在创新能力培养目标的要求下，高职教师可借助情境模拟法，引导学生通过仿真化的模拟情境，体验教材中所描述的社会现象。这种教学模式有助于激发学生的创新思维意识，提升其创新能力。

3.3 应用生活化案例

课堂氛围枯燥现象在高职院校各类社会科学类公共课中较为普遍。这种状况不仅会影响学生人文科学素养的培养，还会限制其创新能力的发展。高职院校公共课教师可将这一问题作为重点，参照学生的学习需求，在公共课教学中适时引入各类生活化案例，以活跃课堂氛围，吸引学生的关注力，为提升其创新能力奠定基础。

高职教师在讲解《心理健康教育》课程中情绪的调节与控制部分时，可利用生活化案例，强化学生对情绪调节、情绪控制的理解。教师可引导学生回忆其在考试成绩不理想、参与抽奖后未能中奖等境遇中的情绪变化，鼓励学生分享在逆境中的自我情绪管理经验，引导学生理解情绪调节、情绪控制的重要性。通过思考活动，激发学生的创新思维，提高其创新能力。

3.4 强化实践教学

当前，高职院校社会科学类公共课的教学以课堂教学为主。其实，不论是改善社会科学类公共课教学质量，还是提升学生创新能力目标，单纯的课堂教学均不利于实现上述目标。为了加快对学生创新能力的培养，高职教师可将实践教学作为工作重点，通过合理的实践教学活动设计，推动高职公共课教学改革的长足发展。

在学习思政课程时，为了提升学生的创新能力，高职院校可在全校范围内举办重现经典革命事迹主题活动，鼓励学生通过制作视频、创作诗歌、写故事等形式，重新展现经典革命人物的风采。对于高职学生而言，按照这一实践活动要求自主收集相关革命人物、革命事迹资料的过程，可增强其政治素养；而采取不同形式重现革命故事的过程，则可锻炼高职学生的创新思维，提高学生的创新能力。为了充分发挥实践活动的价值，高职教师需在充分重视实践活动作用的基础上，结合社会科学类公共课的内容，合理搭配理论课及实践课的比例，利用理论课环境、实践活动环境，持续提升学生的创新能力。

4 结语

综上所述，培养学生在高职公共课的创新能力具有一定的必要性。为了实现上述目标，高职教师应结合当前的教学现状及培养学生创新能力的要求，借助恰当的教学策略与手段，逐步提升学生的创新能力。同时，教师还应根据学生的反馈定期调整公共课的教学模式，充分发挥学生创新能力的作用。