高职院校创新创业教育实施的基本路径——以河南应用技术职业学院为例

陈君丽 张明杰

（河南应用技术职业学院，河南 郑州 450042）

1 引言

深化高等教育创新创业教育改革是我国国民经济转型发展的重要战略举措，是新形势下我国加速技术创新落地、提升经济发展质量、推进高等教育全面改革及提高高等学校学生就业水平及就业质量的有效保障与有益尝试[1]。职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要地位；高等职业教育是我国高等教育和职业教育的重要组成部分，推进高职院校创新创业教育改革是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，更是高职院校实现科学发展的必由之路，加强对高职院校创新创业教育基本路径的研究具有很强的现实意义。

2 加强顶层设计是实施创新创业教育的组织和制度保障

顶层设计是运用系统论的方法，从全局的角度，对某项任务或者某个项目的各方面、各层次、各要素统筹规划，以集中有效资源，高效快捷地实现目标。加强顶层设计是高校创新创业工作健康发展的重要保证。高职院校应高度重视创新创业工作，积极实施“一把手工程”。成立以学校主要领导为组长、其他党委委员为成员的创新创业教育工作领导小组，建立各部门分工协作的创新创业工作机制，形成“领导主抓、中心统筹、分工负责、全员参与”的四级联动工作机制，做到上下贯通、左右衔接、相互支持、运转有序，使创新创业工作真正做到“横向到边，纵向到底”。学校应出台创新创业教育的系列文件，加强创新创业工作的顶层设计。完善“政校行企开放联动、产学研用立体推动”的创新创业教育联动机制，加大创新创业工作的经费投入。

3 创新创业课程体系建设是培养学生创新创业意识的主要途径

课程体系是特定的课程观、课程目标、课程内容、课程结构和课程教学方式的综合，它直接反映育人的指导思想，是实现学生全面发展的载体，是保障和提高教学质量的关键[2]。高职院校应致力于建立与专业教育、通识教育紧密结合的多层次、立体化的创新创业教育课程体系，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，在传授专业知识过程中加强创新创业教育。积极进行创新创业课程改革，改革课程教学模式，在教学对象上做到全员参与、全面渗透；在教学方法上做到项目引导、任务驱动；在教学形式上做到线上线下、个性培养。目前，河南应用技术职业学院的创新创业课已形成了“必修+选修+学科渗透”的课程教学模式。学校先后为学生开设了“大学生创业基础”“大学生创新思维训练”等课程，将创新创业课程教学作为各二级学院“杰出人才班”人才培养计划中的必修课，探索学校创新创业课程教育的新途径。全方位启动大学生GYB（产生你的企业想法）和SYB（创办你的企业）创业系列培训，结合学制特点和学生需要，将“双创”课程分为“创业与职业教育、职业生涯规划教育、职业能力培养、创新创业指导、创新创业教育”五个模块，制作了20 个“TRIZ（发明问题的解决理论）”课程视频；建设“TRIZ”网络在线课程；外派教师参加各种创新创业的培训，80 多人次取得创新创业资格证书；在全省高校就业创业指导课程建设检查督导工作中，学校被评为优秀等次。河南省毕业生就业信息网等媒体6 次宣传报道学校创新创业情况。学校高度重视创新创业指导课程的实践性教学。在实践性教学中，做到了“四个足”，即：实践性教学课时开足、实践性教学教师配足、实践性教学经费给足、实践性教学实训基地用足。学校积极组织人员编写《大学生创业基础》《大学生创新教程》等校本教材。在教材的选用上，学校做到了三个坚持：即坚持选用国家规划的教材、坚持使用最新版的教材、坚持使用切合学生实际需求的教材。在创新创业课程的教学和管理上，学校真正做到了“三严一好”，即：创新创业课程制度严、创新创业课程教学过程严、创新创业课程教学质量监控严、创新创业课程教学效果好。

4 师资队伍建设是搞好创新创业工作的前提和保障

高职院校师资队伍是高等职业教育可持续发展和高素质技能型人才培养的关键要素和前提条件[3]。高职院校师资队伍建设的水平直接关系到学校创新创业教育质量。在创新创业教育过程中，高职院校应明确全体教师创新创业教育责任，培养全体教师的创新创业意识，完善专业技术职务评聘和绩效考核标准，加强创新创业教育的考核评价。积极“走出去、请进来”，建立相关专业教师、创新创业骨干教师到行业企业轮训制度。聘请高校专家、优秀校友等各行各业优秀人才，担任创新创业指导教师。积极加强创新创业团队建设。在“双创团队”建设上，学校始终坚持“四个安排”，即：安排教学水平高的教师、安排有相关资质的教师、安排责任心强的教师、安排有丰富创新创业经验的教师。河南应用技术职业学院每个二级学院都建设了一支创新创业工作团队，其中校内创新创业团队成员87 人，外聘专家、校友10 人，有力地保障了学校创新创业工作的开展。学校高度重视创新创业教师的培训工作，先后选派多名教师到郑州大学、河南大学等高校学习和培训。三年来，先后组织专兼职老师300 多人次参加国家和省级的业务培训。

5 “众创空间”是提高学生创新创业实践技能的有效平台

众创空间是一个为大众创业者提供良好工作空间、网络空间、社交空间和资源共享空间的新型创业服务平台集合体[4]。高职院校应积极完善项目驱动机制，打造师生混编团队，办好杰出人才培养班。河南应用技术职业学院投资100 多万元建设了500 多平米的“TRIZ 众创空间”。在“众创空间”建设上，学校完善了组织保障、制度保障、资金保障和后勤保障等四大保障体系；加强创新创业实验实训室建设，促进实验实训教学平台共享。学校创新创业资源向全体在校学生开放，开放情况纳入各二级学院实验实训室的考核。各二级学院充分利用各种资源，建设创新创业孵化园，作为创新创业教育实践平台，鼓励企业参与运营，引入商业基因，提升运营成效。专业与实践一体，夯实创新创业基础。成功孵化创新创业生产经营性实训基地，与郑州春晴乐饮品合作创办“永蓝苏打水”生产线、与郑州希尔信息技术有限公司合作创办“电话营销”基地、与浙江菜鸟供应链管理有限公司合作创办“应院菜鸟驿站”物流快递公司、与开封市百氏康医药连锁有限责任公司合作创办“医药销售模拟药房”、与香港百邦咖啡连锁有限公司合作创办“茶说啡语”咖啡馆等，这些项目经企业授权，采用教师指导、企业协作、学生运营的模式。这些创新创业项目的建立，既是学校健全完善“面向全体学生，结合专业教育，融入人才培养全过程”创业教育体系和工作机制的具体措施，也是对深入开展“创业型高校”建设的进一步探索。通过多年的实践，在“众创空间”建设上，学校做到了“四个大”：学校支持力度大、众创空间面积大、学生创客群体大、建设经费投入大。

6 创新创业大赛是提高学生创新创业实践技能的重要手段

创新创业大赛能有效深化高等教育综合改革，激发大学生的创造力，培养造就“大众创业、万众创新”生力军[5]。高职院校应积极举办创新创业大赛，提高学生创新创业的意识和实践技能。加强对校内的创新创业项目的遴选，对校内的优秀学生进行培训。通过创新创业知识普及、模式实训、大赛检验、项目扶持层层递进，使创新创业教育贯穿于学校人才培养全过程，构建一二课堂相互融通、“教、学、做、赛、专业社团系列活动”为一体的学校“融入递进式”创新创业教育新体系。同时，积极组织学生参加全国创新创业技能大赛。三年来，河南应用技术职业学院组织师生参加中国“互联网+”大学生创新创业大赛河南省总决赛，我校获金奖12 项，银奖18 项，铜奖21 项；在“挑战杯—彩虹人生”河南省职业学校创新创效创业大赛中，获二等奖4 项，学校获“优秀组织奖”；参加全国高等职业院校“发明杯”大学生创新创业大赛决赛，学校获大赛一等奖35 项、二等奖46 项、三等奖31 项，获“优秀指导教师”28 人次，4 名教师获“组织工作先进个人”，学校俩次获“优秀组织奖”，并被中国发明协会、河南省科学技术厅等部门联合命名为“全国高等职业院校创新发明教育基地”和“全国高等职业院校双创先进单位”。通过系列技能竞赛，学生的创新创业意识明显提高。

7 科学研究为创新创业教育提供坚强理论支撑和智力支持

加强科学研究是强化创新创业工作的有效手段。高职院校在严抓创新创业课程教学的同时，应积极鼓励教师进行科学研究。河南应用技术职业学院高度重视创新创业科学研究工作，学校在创新创业科研工作做到了“四个多”，即：从事科研的教师人数多、校企合作项目多、学校拨付科研项目的经费多、科研成果数量多。创新创业课程团队被授予校级“优秀教学团队”，师生获批专利61 项，公开发表论文60 余篇，完成各级各类科研课题90 余项。目前，学校的“双创”工作成效显著，取得了“五方面”的突出成绩：学生专利申请成果丰硕、培养的创客榜样成为学校学生创新创业的典型、创新创业教育的经验成果产生辐射效应、以学生创新创业实践能力的提升推动了高质量就业、建成了一个校级优秀创新创业教学团队。

8 结语

学校创新创业工作有力地促进和带动了就业工作。近年来，学校就业工作实现了“三高”，即：毕业生的初次就业率和年终就业率高、毕业生的就业质量高、学生的就业创业意识高。三年来，学校毕业生初次就业率均在85%以上，年终就业率均在96%以上，毕业生对母校的满意度远高于全国和全省平均水平。学校多次获得河南省就业创业先进单位，就业创业工作一直在全省名列前茅。