工程造价专业教学中BIM与MOOC协同效应的实现研究

汪俊辉，席蔚榕

(江西理工大学经济管理学院，江西省赣州市章贡区红旗大道86号 341000)

科技高速发展时代，技术也在今天发生着日新月异的改变，社会对于工程造价专业人才的需求也越来越偏向于综合性，而不是以往只要求单一精英化的人才，这也就对我国高等院校工程造价专业的人才培养提出了更高的要求。

1 BIM技术与MOOC的应用现状

BIM技术作为建筑行业的革命性的技术，在全球范围内得到了建筑行业的广泛认可，也受到了各大高校的重视，纷纷将BIM技术引入课堂教学。BIM技术所具有的可视化、直观性、模拟性、协调性等一系列的优势[1]能够在课堂教学与研究中得到最大化的应用。

BIM技术的应用最早出现于国外，其引进高校的进程也快于国内。在美英等一些发达国家，经过十来年的发展，各个高校均已经形成了一套能够适应本校教学的相对完善的教学体系。而在我国，BIM技术得到广泛的发展是在2012年以后，进入高校课堂的时间也相对较短。由于在我国BIM进入高校的时间较短，因此，各高校的教学当中依然存在着比较多的问题：第一，把BIM技术引入课堂的高校虽在课堂中开始应用BIM进行教学，但是并没有达到让BIM技术完美融合到本校的教学体系当中，更多的是将BIM作为一门单独的技术进行教学，教学内容相对来说比较单一；第二，在国内提供BIM课程的大学数量并不足以满足社会对BIM专业人才的需求；第三，对BIM的教学缺乏系统性的专业教材，并且相对于国外而言我国进行专业BIM技术教学的师资力量也显得特别薄弱[2]。

MOOC是通过网络来让学生进行学习的一种新崛起的教学模式，2012年之后全球各大名校开始架设自己的MOOC平台，MOOC作为一种开放性的教学模式开始进入公众的视野。但在国内MOOC的推广还处在初级阶段，国内各高校对MOOC的建设还很薄弱，特别是在教师队伍相对匮乏的二三线高校，对MOOC的建设与推广更是处于起步阶段[3]。

2 BIM与MOOC协同效应在工程造价专业教学中的价值

2.1 MOOC是学生获取BIM知识的途径

BIM技术自进入国内以来，便得到了建筑行业的广泛关注，经过十来年的发展BIM已经成为工程造价专业学生必须掌握的一项基本知识技能。通过MOOC平台的搭建让学生足不出户就能够实现对BIM知识的学习，即使在不同的城市、不同的学校都可以通过网络这个大环境进行对各大名校课程的学习，进而摆脱了传统教学只能通过课堂进行知识学习的局限性。通过网络学习知识已经是现代一个最基本的常识，也是当代年轻人最愿意采用的一种学习方式。摒除自己不需要的知识，学习自己不懂而需要的内容，不仅有效提高了学习的效率而且还有效地避免对知识的重复学习。作为信息时代的产物，MOOC具备了极高的信息综合水平，对工程造价专业的学生实现对BIM技术知识的获取，也提供了一种全新的途径[4]，为更好地开展工程造价专业的教学，提供了一种新的方法。

2.2 MOOC改善了BIM教学资源的不均衡

BIM技术作为建筑行业内兴起的一种全新技术，在工程造价专业人才培养方面引起了各大高校的关注。但是，虽然BIM教学在国内高校的发展已有一段时间，但是各高校之间的发展情况却是天差地别，特别是在一些二三线的高校，对于BIM引进课堂还只限于对BIM软件的介绍与简单应用，甚至没有开设BIM的有关课程，特别是在二三线高校对引进BIM专业人才的吸引力也远远落后于各大名校。由此可见，各高校中BIM的教育资源出现了严重的不均衡性。

MOOC作为一种信息化集中的新型教学模式，在国内的发展和推广早于BIM，各高校特别是名校，纷纷进行MOOC平台的建设，用于推广本学校的优势专业和课程。MOOC与BIM技术的结合恰恰能把名校的BIM课程在MOOC平台上呈现出来，学生特别是二三线高校学生就能在MOOC平台之上实现对名校BIM课程的学习，实现与高水平BIM教师的交流。这样，通过MOOC平台就可以实现BIM教育资源的共享，可改变现阶段各高校BIM教育资源不平衡的现状，满足二三线高校对BIM教学资源的需求，充分利用现有的资源实现人才培养效率的最大化。

2.3 BIM与MOOC结合可强化学生对课程内容的理解

作为在学科领域中相对综合性较强的专业工程造价专业来说，学生在学习有关建筑工程的相关课程之外，还必须对统计类的课程、管理类的课程以及经济类的课程有所学习了解。广泛的课程学习势必会造成知识的缺漏与理解粗浅的问题，而这些问题的存在又是制约工程造价专业得到水平提升的最大阻碍。例如，力学一直是工程造价专业学生一门难以精通的课程。在传统的工程造价专业的教学当中，力学的讲解只能够在PPT中进行对力的分析，不可能直观地反应各种物件的受力情况，这不利于学生对力学的理解。而BIM技术所具有的数字化三维显示技术能够使得对力学的分析以三维模型的形式显示出来，更加具有直观性，能够提高工程造价专业学生对力学分析的理解能力。而通过MOOC平台所出现的BIM技术更是为工程造价专业的学生提供了脱离课堂而进行课程内容学习的机会，学生通过MOOC平台可复习巩固在课堂上学到的知识。当然，学生也可以利用MOOC平台实现对将要学习内容的提前预习，并且找出课程的重难点，在上课的时候抓住重点听讲，使学生不仅可以提高学习效率，还可以加深对所学知识的理解，从而达到事半功倍的效果[5]。

2.4 课程学习的融通，提高学生的整体素质

随着现代社会的发展，高校对工程造价专业学生的培养已不再单单是进行专业技能教学，而是更多地专注于对学生进行系统性的科学教学，以此来满足当今社会对综合性、复合型人才的需要。例如，各高校工程造价专业的培养计划中明确要求学生要掌握一系列专业基本知识，如管理学、土木工程技术、经济学、工程法律法规、工程力学、工程图学等，而在现实的教学当中学生对这些知识的学习往往形不成一种整体的知识系统。例如工程图学、工程力学、土木工程技术等课程的学习本应该是相互关联、递进的，而在现实的教学中却是相互独立的课程，导致大部分学生所学的知识很难达到融会贯通，进而造成高校所培养学生专业素质不高。在BIM技术的支持之下，利用BIM技术的信息平台共享技术，能够很好的将各个独立的课程进行协调学习，让学生能够整合所学到的知识，进而提高其整体素质。

3 BIM与MOOC协同效应在工程造价专业教学中的实现

3.1 培养高质量教师，提高师生信息素养

传统的课堂教育模式已经在中国有了几千年的历史，但是传统教育还是存在很多问题，即使在经历了改革开放后30年的快速发展，但在各高校依然存在着师生的信息素养不够完备的问题。广大的高校师生在对信息的灵活应用方面依然没有建立起有效的学习意识，尤其在精准、创造性地运用信息来学习这一块仍然有很大的进步空间。在当今的高校教学当中教师依然充当的是知识传播者的角色，而不是作为一个与学生交流的学习促进者。与此相对应的在当今的高校工程造价专业的教学中，教师的主要工作大部分是在课堂进行知识的讲解，小部分是致力于学习资源的网络提供，引导工程造价学生培养学习兴趣，提高自主学习能力等方面的工作。想要更好地在工程造价专业教学中实现BIM与MOOC的协同，就必须在改变教师的信息素养以及转变广大教师的观念与态度方面下功夫，加强高校信息基础设施的建设，为教师提供良好的平台，提高教师的信息素养。

3.2 分享BIM教学资源，提高资源整合度

随着高校课程教学的改革和发展，教学资源的整合也引起了社会各界的关注。国内各高校都在积极展开本校教学资源的建设，形成本校优势教学资源，完成了大量的国家级、省级等精品课程建设，但是在教学资源整合方面却存在着很大的短板。单单整合本校的教学资源在提高教学质量方面是不够的，在注重本校教学资源整合的同时，各高校应通过MOOC实现教学资源的分享，提高教学资源整合度。特别是将BIM课程教学资源蕴含于教学资源整合的总体设计当中，充分利用计算机技术实现对现有BIM教学资源的数字化、多样化、系统化水平的提升。这样，在进行工程造价专业教学时就可利用各种教学策略来适应学生的学习方式，利用现有的BIM资源实现网络实时教学，然后探索适合学生独立自主学习的教学模式，探索教学方法创新，提高学生的学习热情。这也为BIM与MOOC的结合创造良好的基础[6]。

3.3 加强教学活动设计，突出学生主体地位

高校工程造价专业的教师应根据教学特点与教学目的来设计出具有丰富资源的BIM学习活动，以便激发学生由参与者到互动者的转变，如组织案例讨论和研究，让学生在进行讨论的同时，通过BIM的实践来完成对知识的掌握与知识的实际应用。虽然在现阶段高校教学当中已经有不少高校将在线课程带入了课堂的学习，但是只是单纯地将MOOC引入课堂，并不能够让BIM与MOOC的结合在高校当中有效实现，也未能达到对BIM技术的有效学习。普遍的现象是教师教学主要依赖PPT、在线教学等方式，而学生的资源主要是手中的各种学习资料。由于缺乏教学设计，只有MOOC与BIM的结合并不能使学生积极主动地学习，也不能让学生很好地参与到课堂的教学当中，因此要加强课堂的教学活动的设计。例如，先在课堂上通过MOOC进行教学演示，再在BIM技术在线教学结束后进入到现场讲说，再到实际操作，从而通过这一过程将BIM与MOOC的结合融入到课堂教学活动当中，发挥学生参与教学的积极性，突出学生课堂学习的主体地位；又如，平时结课时可以给学生增加课程设计，让学生运用课堂MOOC学习以及BIM的教学所学的知识进行实际应用来深刻掌握知识。

3.4 加强BIM课程设计，提高课程专业性

虽然MOOC在我国的高校已经经历了十余年的发展，有了一套相对成熟的教学机制，但对于工程造价专业而言，MOOC平台上的BIM技术课程的教学内容却比较单一，大部分BIM的在线教学都是关于BIM软件应用的内容。而工程造价专业教学对BIM技术的要求却远远不止是BIM软件的应用。比如，BIM软件的实际操作以及BIM是如何在实际中应用的，对此应有针对性的项目演示以及实际操作，尽可能做到让每个学生可以独立运用BIM技术的优势来完成一个项目。因此，各高校需要加强本校工程造价专业BIM技术教学的在线课程的设计，提高工程造价专业BIM技术课程的专业性。

4 结语

目前，高校在线教学的课程引入工程造价专业已经日渐显示出了它的重要性，不仅影响到工程造价专业学生的学习积极性和主动性，还直接影响到BIM技术与MOOC的结合是否能够在高校进行广泛的推广。高校在线教育能够有效完善，需要以先进的教育理念为基础，只有实现对MOOC教学资源以及教学过程的精心设计，才能确保MOOC在高校能够有效推动教学的改革。以MOOC为平台并且以BIM技术为主要内容的教学方式在工程造价专业的推广，将是工程造价专业实现有效教学的一次新的机遇。为此，转变广大教师的观念与态度、加强高校信息基础设施的建设、提高教师的信息素养尤为重要，而且，将MOOC引入教学要在实现BIM教学资源快速及时免费分享的同时，要注重本校教学资源整合的总体设计，提高教育资源的整合度；另外加强课堂的教学活动设计，从而将BIM与MOOC的结合融入到课堂教学的活动当中，发挥学生课堂学习的积极性，突出学生的主体地位极为重要；最后对于工程造价专业而言，BIM技术的网络教学内容更具专业性及针对性，也是实现让MOOC与BIM结合并在高校工程造价专业推广应用的重要一环。