在游戏分享中提升幼儿的自主学习能力

文 彭 芳

游戏分享是幼儿在教师的引导下，以讲述的方式分享他们在游戏中获得的经验、感受或遇到的问题的过程。作为区域活动的有机组成部分，游戏分享不仅能够反映出幼儿游戏的实际水平，而且在相互交流、相互启发的过程中让游戏的价值得到充分的体现。在组织区域活动的交流分享环节，教师应立足于对幼儿区域活动行为的细致观察，关注幼儿在游戏中的新感受、新发现、新经验，通过分享、欣赏、讨论、拓展来对活动过程进行回顾、讨论和评价，帮助幼儿积累经验，解决困惑，感受成功，提升幼儿的自主学习能力。

一、分享交流经验，提高幼儿游戏水平

教师对幼儿区域活动情况进行观察，提取一些有价值的内容在分享时进行“情景再现”，以提问引发思考与讨论，鼓励幼儿大胆表述自己的想法，在交流中分享经验，提高幼儿的学习水平。

师：航航今天在“超市购物”游戏中玩得可好了。我们一起来猜猜看他用10 元钱买了哪些东西。

（教师取出超市货物架）

幼1：你是不是买了两个抱枕？5 加上5 就是10。

师：2 个5 元正好是10 元，航航，你是买的这些吗？

航航：不是。

幼2：玩偶和牛奶，8 加2，正好等于10。

幼3：抱枕和镜子，6 加4，正好等于10。

幼4：我知道，镜子、手套和铅笔，3 加6 再加1，等于10。

航航一直摇头，脸上挂着神秘的微笑。

师：航航你给点提示吧！

航航：我买了五个东西。

幼5：哇，可以买这么多，航航好厉害！

幼6：一副手套和四根铅笔吗？

航航摇摇头。

师：我们来听听航航是怎么买的。

航航：我买了五盒牛奶。

师：我们来看看，一盒牛奶是2 元，5 盒牛奶一共10 元。哇，看来你们都是购物达人，好厉害！

对于幼儿来说，游戏分享也是经验分享的过程，通过游戏分享，幼儿的个别经验可以很好地转变为集体经验，他们可以共同成长和发展。在这段分享中，我们采取了“猜谜”这种幼儿比较喜欢的游戏方式，每个幼儿都有不同的组合方式，发挥同伴资源的作用，让幼儿们的思维进行碰撞，使得他们在轻松、愉快的氛围中主动学习“10 的分解和组合”。

二、欣赏情感共享，激发幼儿游戏兴趣

渴望成功是人的天性，幼儿亦是如此。幼儿总是渴望能向老师和同伴展示自己的新创作，以期得到老师和同伴的赞赏，从而在成功的体验中获得强大的自信。教师通过组织幼儿分享各自的作品，让幼儿之间相互交流欣赏，使创作者享受成功，同时也提高了幼儿们的审美或认知体验。

师：今天有几位小朋友在手工区制作了美丽的郁金香，我们一起来欣赏一下，看一看你最喜欢谁的作品，讲一讲为什么。

辰辰：我喜欢这幅画，上面有可爱的小蜗牛，还有大大的太阳，好可爱！

师：哦，这幅是欣欣的作品，欣欣用黏土做的小蜗牛和太阳，使画面很饱满，真好。

月月：我喜欢这幅，里面的郁金香颜色很好看，是彩色的。

师：嗯，这是瑶瑶的作品，瑶瑶折了各种颜色的郁金香，而且这些花有大有小，高高低低，放在一起特别好看。

小雪：老师，这幅画的边框真好看。

师：梦梦用黄色和蓝色两种颜色的黏土做了小圆点和线条，交替摆放，很有创意，而且加了边框的图画更漂亮了。

在分享中，创作者的情感得到充分的满足，提高了他们参与活动的积极性。而幼儿们在细心聆听别人的讲述时也能学习别人的创作经验，老师再加以点拨总结，有利于幼儿提高创作能力。

三、以讨论引发思考，帮助幼儿解决困惑

在区域活动中，不论是选取材料方面还是幼儿互动方面，总是会出现这样那样的问题，如争抢现象、无序现象等。在游戏分享环节，可以围绕这些问题展开讨论，找出问题产生的原因，并找到解决问题的办法。

师：今天有小朋友来跟我说他想去小吃店买东西吃，结果在银行没有取到钱。

幼1：我也没取到钱。

师：银行里有很多钱，怎么会取不到呢？

幼2：祺祺一个人拿走好多钱。

祺祺：我只拿了几块钱，小吃店里有好多的钱，钱都在他们那里。

师：没有钱我们就没有办法继续玩游戏，我们要想个办法让银行有钱，你们有没有什么好主意？

幼3：取钱的时候可以少取一点，这样银行的钱就不会被一下子取光。

师：那我们约定一下一次最多可以取几元。

幼4：100 块。

幼5：100 块太多了，10 块就行。

师：10 块钱够吃饭，也够理发。那就每次最多取10 块钱，你们同意吗？

幼：同意。

师：那就这么决定了，大家要遵守规则哦！可是每个人都去取钱，钱也是很快就会被取完的，怎么办呢？

幼6：我昨天和妈妈一起去银行存钱的，如果有人存钱，银行就有钱了呀。

师：真是个好主意！那请小吃店和理发店的店员及时把钱存进银行里吧。你们真会想办法，希望大家能遵守我们的约定哦！

教师抛出游戏中出现的问题，引发幼儿进行讨论，在讨论中教师只是起到“穿针引线”的作用，尊重幼儿的想法，给予幼儿充分表达的机会，梳理出“只取不存”和“取太多”是造成银行没钱的原因，并引导幼儿找出解决问题的办法，充分体现幼儿活动的主体地位。

四、拓展提升，推进幼儿游戏进程

心理学家维果茨基说过：“游戏创造了幼儿的‘最近发展区’，在游戏中，幼儿的表现总是超过他的实际年龄，高于他的日常行为表现。”在引导幼儿展示经验、表述经验的同时，应以隐性的方式帮助幼儿进一步整理、迁移、提升经验，启发幼儿思考，拓宽幼儿思路，激发幼儿再次探索活动的欲望，以达到推进游戏进程的目的。

师：今天手工区的小朋友制作了许多扇子，这些扇子可漂亮了，我们可以用扇子来做什么呢？

幼1：扇子可以用来扇风。

师：我们把这么好看的扇子放在一起还可以做什么呢？

幼2：开一家卖扇子的商店。

师：这真是一个好主意，夏天到了，肯定很多人都需要购买扇子。我觉得我们还可以卖点夏天用的其他物品。

幼3：拖鞋。

幼4：凉帽。

师：那就请手工区的小朋友准备商品喽！开店以后，我们怎么宣传呢？

幼5：发传单。

师：传单可以怎么设计呢？

幼6：画上我们卖的东西，这样大家就知道我们店卖什么了。

师：还有什么好的宣传方法？

幼7：用手机扫二维码并关注公众号，就可以免费送扇子。

师：你们真会想办法，那明天我们就来开一家夏季用品店，一定很好玩。

游戏分享活动既是对游戏情况的回顾，也是幼儿新的学习的开始。在这段集体分享中，教师以扇子导入引出开店，让幼儿做好的扇子不只是摆放在那里，还能为游戏服务。通过开店引发问题“可以卖哪些物品”和“怎么宣传”，帮助幼儿拓展经验，助推游戏发展，让游戏更有趣。

游戏蕴含着重要的教育价值。《3～6 岁儿童学习与发展指南》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值。”作为教师，我们要尊重幼儿学习和发展特点，敏感地捕捉到幼儿游戏分享中有价值的内容，同时坚持过程与结果并重，采取幼儿易理解并能激发其积极性的分享方式，让他们在分享中学习，在学习中分享。我们重视游戏经验分享，从而优化区域活动质量，提升幼儿自主学习能力。