数学建模研究平台的建设

高艺 刘宏杰

数学建模竞赛活动是以全国大学生数学建模竞赛为核心，现已成为大学生们课外科技活动的一项重要任务，数学建模竞赛的培训工作对学生能力的提高、学生思维的转变和提升有很大的帮助。通过新时期对创新型人才的要求，以大学生数学建模竞赛培训工作为基础，有关数学建模竞赛培训的新模式有待发掘，为培养21世纪新型人才打下基础。创建面向全校师生的数学建模创新研究平台，从而实现数学建模教学对创新型人才培养从通识性培养向专业性培养的目标调整。

1 数学建模遇到的问题

数学建模竞赛活动是以全国大学生数学建模竞赛为核心，创新研究平台建设以数学建模竞赛培训为基点，以数学建模为核心，以培养理工科专业学生建模能力为主导，针对各专业工科学生进行数学建模研究与实践工作，数学建模是集运算、计算机应用能力与数学相结合的综合能力，学生要参加学校或机构组织的各种竞赛培训工作，同时为提前参加数学建模竞赛做准备，那么学生怎样有效的学习，怎样快速的在计算过程中建立模型，老师如何有效的进行指导和培训。同时，教师以怎样的方式进行培训有待进一步进行研究。近年来，已有很多教师在数学建模竞赛过程中总结了获很多值得借鉴的经验，也有很多研究成果值得借鉴。

2 数学建模创新研究平台建设

数学建模竞赛首次有国外的大学生参加，同时国内还组织了校竞赛、省竞赛、赛区竞赛和相关专业类别的数学建模竞赛，2010年国外有6000多名大学生参加了数学建模比赛而国内就有2180个队参加。数学建模竞赛推动数学建模课程的建设、同时对大学课程教学改革和师資队伍的建设有重大的作用，同时数学建模竞赛对学生应用创新能力培养也有大幅度提高，实现了推动教学改革，提升教学能力，提高学生思维能力，扩大国际交流，促进科学研究的发展的遵旨。

近两年，数学建模创新研究平台建设在竞赛培训工作中全面展开。创新研究平台建设以数学建模竞赛培训为基点，以数学建模为核心，以培养理工科专业学生建模能力为主导，针对各专业工科学生进行数学建模研究与实践工作，建模的开放性、创造性、应用性等特点在培训过程中充分的发挥出来了，探索各专业理工科大学生赛前培训的新模式。通过学校和专业教师的共同努力，以学生为主体共同指导学生去解决具有一定专业背景的实际问题，同时引导学生进入课程设计阶段和专业学习的思想方法，这是创新研究平台建设的整体思路。数学建模应用的连续化、常态化、专业化是通过创新研究平台来实现的;为实现创新型人才培养的多样化和针对性，同时适应新时期人才培养需要，通过建模方法与工科专业知识的融合，是创新研究平台建设的目的。

3 数建模创新研究平台新功能

征集问题、发布问题的功能是建设创新研究平台的新功能，同时能支持计算技术以及专业理论知识建模方法的指导。以创新研究平台能够初步实现学生数学建模、有关专业教师对相关问题的的共同研究，同时使问题得到解决。开展创新研究平台建设后，参加过数学建模竞赛的一些学生将学习和培训过程中遇到的问题分享出来，专业教师也将自己在培训学生的过程中遇到的问题分享在讨论群，在一定内大家可以互相交流，进行专业咨询，同时开展深入研究，最终使问题得到解决。在问题讨论的过程中，学生对数学建模应用能力有了新的认识与提高，同时专业教师对数学建模也有了新的认识，数学建模向专业领域的应用拓展得到了进一步的发展，并创新型人才培养实现了从通识性培养向专业性培养的目标的转化，这些都是通过数学建模教学逐步实现的。

创新研究平台建设的目标是吸引更多数学教师参加进来，同时更有效的提高教师的培训能力，同时有效的解决学生在培训过程中遇到的各种问题，建设一个培养各专业学生的创新研究平台，同时在在多学科教师共同努力研究指导下进行。为实现建设高水平教学研究型大学的发展目标，实现培育出专业素质高，适应速度快的应用型创新人才的需求，充分利用数学建模的良好工作基础，坚持以面向理工科专业学生培养为宗旨，以数学建模为主线，进行方式灵活的教师联合培养，建设一个面向全校理工科专业的创新型人才培养平台。数学建模创新研究平台是数学建模竞赛培训的延伸、拓广和深化，是数学建模应用于实践的有效平台。

4 结论

以构建了“3+1”式的新培训体系为目的，实现对大学生数学建模竞赛培训模式的研究，实现了建模的开放性、创造性、应用性等特点，数学建模应用的连续化、常态化、专业化是通过创新研究平台来实现的，征集问题、发布问题的功能是建设创新研究平台的新功能，同时能支持计算技术以及专业理论知识建模方法的指导。以创新研究平台能够初步实现学生数学建模、有关专业教师对相关问题的的共同研究，同时使问题得到解决。同时为各个专业的学生和教师提供了更好的实践平台。数学建模创新研究平台的实现使数学建模逐步走向专业化，为培养学生的专业数学建模能力开辟了新途径。

（作者单位：陕西铁路工程职业技术学院）