谈幼儿舞蹈教育活动的主要特征

杨军 黑龙江幼儿师范高等专科学校

随着国家日益重视幼儿舞蹈教育活动，社会各界对幼儿舞蹈教育活动也越来越关注。例如全国少儿音乐舞蹈电视大赛举办次数越来越多，无论是内容还是形式都有了很大突破，从最初的程式化表演逐渐过渡到音乐、舞蹈与情感情绪结合的综合表演形式，丰富了表演内容，提高了表演观赏性和可视性，对于幼儿而言也具有较强的吸引力。从形式上看，“小”是幼儿舞蹈的一个特点，即时间短，结构简单。其次是“浅”，即内容简单，情景单一。深刻、复杂的舞蹈不符合幼儿的心理特点。还有是“幼”，即舞蹈的主体是幼儿，幼儿应通过他们自己的舞蹈形式表达自身的情感。幼儿舞蹈活动的主要特征表现在如下几个方面。

一、游乐性

从长远看，幼儿舞蹈教育活动关系到幼儿情感培养、增长知识、教育创新的水平高低，它作为一种特殊的教育质量指标，虽然没有以直观的形式表现出来，但是却处处影响着的每一个幼儿的成长。幼儿舞蹈教育活动始终与幼儿教育本质联系在一起，具有游乐性的幼儿舞蹈教育活动可以内化为幼儿教育的核心目标、方法、内容、形式，规范着全体幼儿，产生恒久的游乐价值推动力，不断地熏陶幼儿的好奇心和热情，起到润物细无声的作用。因此，研究幼儿舞蹈教育活动游乐性不能脱离这个视角。游乐性是人的天性，尤其与幼儿这个年龄段有天然的契合性，一般而言，幼儿分为0-3、3-5、5-7、7-9 不同的年龄段，每个年龄段都表现出身心差异特征，只有对不同的身心差异特征进行明确的定位，才能更好的展开富有游乐性的舞蹈教育活动。舞蹈本身具有多种表达形式，幼儿通过肢体传达自身情感，以肢体为切入点诠释自身内心世界，可是有的幼儿无法做到正常表达，这就需要舞蹈教师通过游乐性的活动进行引导，让幼儿自愿自觉的进入到舞蹈氛围当中，体验到舞蹈与自身情感的共鸣，所以说幼儿舞蹈教育的游乐性特征促使在教育活动中使用游戏等形式展开教育活动，这也是幼儿舞蹈教师最喜欢的一种方式，也是最符合幼儿身心特征的一种学习形式。

二、童幻性

爱幻想是幼儿的特点之一。幼儿幻想过程中真实而强烈的情感体验和对情感直接表露的特点是幼儿舞蹈和歌舞艺术形象的依托，是构成幼儿歌舞艺术特色的基础。幼儿舞蹈活动中的幻想，既是联系幼儿与万物交流的桥梁，又是产生夸张、变形、谐趣、幽默等艺术形式的重要手段。

三、纯真性

俗话讲，儿童舞蹈最能够展示儿童丰富天真的内心世界，通过儿童简单的舞蹈动作就可以直接窥见儿童纯真的情绪和情感，所以在舞蹈教育活动中，如何将这种纯真性与教育相结合是非常重要的。由于特殊的身心结构，儿童普遍带有天真、纯洁的心理结构特征，这也是其思考问题和表达情感的惯有方式，他们与成年人相比，更愿意去幻想、想象，对待世界和生活的方式也更加独特，例如许多幼儿将无生命的物体看作是有生命的，他们会替代布娃娃“说话”，认为布娃娃是有生命的，就像人一样，许多女孩会扮演布娃娃的妈妈，给布娃娃穿衣服、喂饭、喂药，这都是纯真性的具体体现。因此，如何能够将这种纯真性与教育活动进行结合，在教育案例设计中，具体到舞蹈动作、舞蹈故事的编排中，如何与幼儿的纯真本性相契合，激发起好奇心和兴趣，是每一个幼儿舞蹈教育工作者要思考的问题。例如可以对一些与童话相关题材的故事进行创编，更加有利于激发幼儿的兴趣。

四、简单性

幼儿舞蹈表现的内容一定要能被幼儿看懂，否则就不会被幼儿所接受。幼儿舞蹈不需要具备深刻的内涵和高超的艺术表演力，在表现形式上越简单、越明了、越通俗易懂，收到的效果也就越好。这种形式上的简单、内容上的简明、理解上的直观称为幼儿舞蹈的“简单性。”

五、多彩性

舞蹈以其综合性和娱乐性在幼儿教育中占有重要的地位。幼儿舞蹈的体裁、主题、表现形式丰富多彩，幼儿在参与各种幼儿舞蹈艺术活动过程中，不仅能够欣赏、体验悦耳的旋律、歌声，绚丽的景色及鲜艳的服装，还能身临其境，亲身参与其中。幼儿舞蹈符合幼儿的情趣，使幼儿得到艺术陶冶，促进幼儿身心发展。组织幼儿参加适宜的舞蹈活动，可以促进其骨骼、肌肉、心脏和呼吸器官的健 康发育，有利于神经系统、消化系统等生理机能的发展，有助于加快幼儿的新陈代 谢，有益于幼儿的形体美。

幼儿舞蹈的综合性是比较难于理解的。一方面，幼儿舞蹈的内容要求简单，形式不能复杂，另一方面它要反映幼儿丰富多彩的生活和心理世界。幼儿舞蹈的综合性是指要用多种手段来反映幼儿的生活和情感世界，但单个舞蹈形式是简单的。要充分利用音乐、语言、舞蹈语汇等多种形式促进幼儿身心发展。要综合幼儿的现实生活和幼儿所感兴趣的神话传说、童话寓言、自然景物中的花鸟鱼虫、山水风雨等，选择幼儿易于接受及具有浓厚兴趣的内容作为舞蹈素材。儿童的生活是丰富多彩的，儿童的情感、思想也是繁复多样的。因此儿童舞蹈的“多彩性”也是儿童舞蹈必不可少的特点。不同年龄段的儿童，有不同的生活内容，有不同的生理和心理特征，也有不同的喜爱和所关心的事物。这就使我们选择儿童舞蹈的题材时，有了极为宽广的范围。幼儿特殊的身心结构导致了其心理世界与成年人有所不同，他们所理解的现实世界与想象世界没有那么严格的区分，甚至两者的界限是模糊的，质言之，教育工作者可以利用这一点，将这些题材的故事编成舞蹈，创作出鲜明的舞蹈形象，设计出富有纯真性和游乐性的舞蹈内容，更加能够表达出幼儿内心世界的丰富多彩，更加能够激发幼儿的好奇心和热情。

六、明晰性

人们对待任何事物，只有理解了，才能接受它。有些幼儿舞蹈教师在编制幼儿舞蹈时，通常会忽视这种明晰性，编出来的舞蹈过于复杂，忽视了幼儿的视角。其实幼儿的内心是极为单纯的，太过复杂的逻辑反而不利于幼儿理解和接受。有的教师编出来的舞蹈太过复杂，情感层次虽然丰富，但是对于幼儿而言，很难理解；有的舞蹈虽然逻辑清晰，但是不符合幼儿的心理感知特征；有的舞蹈情节转变太慢，不够直接，很难激发幼儿的兴趣，艺术感染力不强，戏剧冲突不足。总之，缺乏明晰性特征的舞蹈，不符合幼儿教育的科学规律。因此，如何把握明晰性原则特征，是值得深入思考的问题。本文认为必须要做到情感层次分明、逻辑直接明了、艺术感染力几方面下功夫。这样才能让幼儿直接体会到舞蹈的内容魅力，把握住舞蹈的形式精髓，迅速进入到舞蹈氛围当中。

七、结语

综上所述，幼儿舞蹈本身的艺术特征决定了开展幼儿舞蹈教育活动的基本要求和切合点。本文从游乐性、纯真性等几方面切入，思考了如何更好的展开幼儿舞蹈教育，如何才能更好的将幼儿舞蹈特征与教育活动相结合，避免出现教育形式化、内容单一化等问题出现。幼儿舞蹈教育是永恒的话题，如何提高教育质量需要以幼儿视角为中心，牢牢把握幼儿身心结构特征，这样才能将这种艺术课程与幼儿教育目的有效衔接。