幼儿教师即兴弹唱的技能培养

曾 亮

(武汉晴川学院，武汉 430204)

即兴弹唱技能是指幼师演唱幼儿歌曲，并根据歌曲内容即兴编配歌曲伴奏的能力。在幼师专业能力中，即兴弹唱属于幼师的必备能力。由于幼儿教育专业多数学生的音乐基础薄弱，各院校对幼师即兴弹唱技能的培养效果不佳。故此，本研究对幼师即兴弹唱的技能培养能力进行研究。

1 幼师即兴弹唱技能培养的重要性

幼儿教育作为我国基础教育、国民教育体系的重要构成部分，根据我国教育部门颁布的幼师专业标准相关文件，要求幼师在履行教育职责前，应根据幼儿教学、成长、培养需求，接受严格、系统的技能、教育能力培养与学习，即兴弹唱是幼师的基本技能。

结合教育部在《3～6岁儿童学习与发展指南》中对幼师专业知识、技能的强调，幼师应运用自身即兴弹唱能力，使幼儿在学习过程中能够初步模仿、演唱儿童歌曲。

幼师在实践工作中需有效开展幼儿音乐教育活动，要通过直观、生动的即兴弹唱活动确保教学活动对幼儿的吸引力，保证对幼儿的培养，全面提升其素质[1]。即兴弹唱能力作为幼儿园评估教师综合能力的标准，相关院校应加强幼师即兴弹唱技能的培养，不断提高幼师的即兴弹唱水平，增强幼师的专业实践能力，为我国幼儿教育事业发展助力。

幼教院校在对幼儿教育人才的培养中，需保障幼师即兴弹唱技能的质量，使幼师灵活运用弹唱技巧，丰富幼儿教学活动。幼师通过弹奏钢琴、演唱歌曲，引导学生欣赏音乐艺术，激发幼儿对音乐活动的兴趣，同时培养幼儿的听觉、创作能力以及节奏感。因此，掌握幼儿的歌曲弹唱技能是幼师应具备的专业能力。幼师需在专业、系统的即兴弹唱能力培养中积累即兴弹唱理论知识，深入理解音乐作品，科学把握歌曲风格、基调，为幼儿教学活动编配伴奏体系，形象、生动地展现作品的艺术风格。

2 幼儿教师即兴弹唱的技能培养难点

幼师作为开展幼儿教育活动的主力军，对其技能的培养，影响幼儿教育的实践质量。在幼师即兴弹唱技能的培养过程中，还存在较多难点。一方面，幼教专业学生在入学前，大都没有音乐、钢琴基础。幼教院校在培养其即兴弹唱能力时，需从基础理论知识入手，逐步探索即兴弹唱课程的教学方式。另一方面，在对幼儿即兴弹唱技能的培养中，幼教专业的学生需掌握乐理知识、和声技巧、钢琴弹奏等专业性较强的学习内容。但是，绝大多数学生入校时音乐基础较弱，学习时间短，基础知识学习不到位，使各院校在培养幼师即兴弹唱技能上效果不佳[2]。

3 幼师即兴弹唱技能的培养策略

3.1 结合幼师技能的需求，明确即兴弹唱教学重点

对幼师即兴弹唱技能的培养，是为更好的服务于幼儿教育事业。当前的幼儿园教学注重教师的弹唱功能，代替以往的机器设备等音乐播放功能，强调教师与幼儿的互动性和引导性。因此，幼教院校在提升幼教专业学生即兴弹唱能力时，应结合幼师的技能需求，明确即兴弹唱教学重点。首先，相关幼教院校应结合幼师专业的技能要求以及幼儿园教学活动实践中幼师即兴弹唱技能的运用实例，总结幼儿园音乐、艺术活动特点，调整即兴弹唱教学思路，梳理教学重点。在幼儿园教学活动中，即兴弹唱技能使用的主要场景有音乐欣赏、舞蹈律动、歌唱教学等。由于幼儿教学对象的特殊性，此类活动多以节奏鲜明、篇幅短小的歌曲弹唱为主。因此，在幼师即兴弹唱技能中应以幼儿歌曲为核心，确保幼师技能培养课程能够体现出幼儿教育特色[3]。其次，对幼师即兴弹唱技能的培养，幼教院校应在引导学生内化钢琴弹奏、乐理等基础知识的前提下，重点启发幼教专业学生感受、表现、理解幼儿歌曲的艺术性，使其在日常学习中发挥自身创造思维，分析即兴弹唱技能掌握要点。最后，与音乐教育专业相比，幼师即兴弹唱能力应侧重于弹唱、伴奏的运用。所以，幼教院校即兴弹唱教学应区别于音乐教育专业教学。

3.2 梳理即兴弹唱培养思路，强化幼师技能培养效果

根据现阶段幼教专业学生群体的音乐基础、乐理掌握情况，幼教院校在培养幼师即兴弹唱技能时，应预先梳理即兴弹唱培养思路，借此强化幼师技能的培养效果。首先，幼教院校应明确学生即兴弹唱技能培养流程，合理分配基础知识学习、技能训练、实践练习等阶段的课时。分析歌曲伴奏创作中对学生弹唱的基本要求，使教师在实际教学中，能够掌握即兴弹唱教学要点。其次，幼儿园音乐教学活动的目的是帮助幼儿初步掌握歌曲演唱方法，培养幼儿节奏感，所以，幼教院校在即兴弹唱教学中应引导学生学习幼儿声音、感知特点，使学生在幼儿歌曲的即兴演绎中，给幼儿带来音乐美、艺术美。最后，幼教专业学生在掌握基础性乐理知识后，院校应在教学活动中，为学生即兴弹唱训练、表演提供平台，使学生在技能训练中积累钢琴弹奏经验，懂得如何将其运用到岗位实践中。

3.3 转变即兴弹唱教学形式，调动幼教专业学生的积极性

幼师即兴弹唱技能包括钢琴演奏、歌曲演唱、即兴创作等内容，这类专业性较强的学习内容需要幼教专业学生在课后勤奋练习。为确保即兴弹唱技能的培养效果，幼教院校还应转变即兴弹唱教学形式，调动幼教专业学生的积极性。学生作为即兴弹唱技能应用主体，其主动性、学习热情关系着自身弹唱能力的提升效率。只有通过多样化教学形式，才能启发、引导幼教专业学生主动学习即兴弹唱的相关知识，加强技能训练。

首先，教师应坚持鼓励、启发式教学原则，同时结合学生的兴趣，激发学生对即兴弹唱学习的热情，并在开展教学活动中重视课堂互动的作用，帮助学生调整心态，大胆尝试即兴创作。其次，教师应践行因材施教理念，改变传统即兴弹唱课堂中，以理论知识学习为主的教学模式。在即兴弹唱技能培养中设计游戏、同伴交流等活动，凸显学生的主体地位。根据不同学生乐理知识掌握的差异性，给予学生以针对性的指导，提高学生的课堂参与感，强化学生的主动学习意识。最后，乐曲教学时，教师可启发学生尝试编配伴奏，在课堂讨论中，提出不同伴奏方案，通过试奏环节带动学生互相学习，提高即兴弹唱的学习水平。

3.4 融合弹奏及歌唱训练，确保即兴弹唱技能的培养效果

幼师即兴弹唱是在歌曲演唱、钢琴伴奏即兴创作的配合中得以实现的，在培养幼师即兴弹唱技能时应融合弹奏及歌唱训练，确保即兴弹唱技能的培养效果。一方面，教师在学生掌握钢琴弹奏、歌曲演唱的基本能力后，应培养学生创新思维、歌曲理解的能力。要求学生在日常钢琴训练中，结合乐理、和声等知识，分析乐曲风格、旋律特点，根据歌曲信息编排、创作歌曲节奏体系。另一方面，多数幼儿歌曲在实际配弹时，主要以训练伴奏为核心。为确保学生旋律弹奏的连贯性，教师应在学生发生练习时，注意学生指法的规范性训练和要求。

4 结语

即兴弹唱是幼师岗位的核心职业能力，是每位幼师需具备的技能。为提高幼师的教学实践水平，相关院校在幼儿教育人才培养中，应转变教学理念，重视幼儿专业学生即兴弹唱技能的培养，确保即兴弹唱教学的针对性，为我国幼儿教育事业发展奠定基础。