《建筑装饰制图》课程教学改革初探

高明醒

（甘肃政法学院，甘肃 兰州 730000）

设计教育作为现代教育的重要内容，成为当前高校教学改革研究的一项课题。环境艺术设计作为艺术设计的主要内容之一，环境设计课程体系的确立为环境设计高级人才的培养及知识创新意识的培养创造了条件。现代社会对环境设计专业的高级专门人才需求亦持续升温，使得该行业的高级专业人才缺口较大。为此，我国高校相继开设了环境设计专业，在培养专门人才上发挥了重要的作用。

1 《建筑装饰制图》课程教学改革的必要性

我国环境设计教育起步于上世纪末，最初的环境设计专业来源于艺术设计专业或工艺美术专业，2012年教育部本科目录调整并正式颁布，艺术设计学升级为一级学科，原环境艺术方向也随之升级为二级学科，更名为环境设计专业。环境设计专业教学因学校的地域、学科背景等差异，学生的艺术素质及专业素质的培养重点及目标亦有所差异，课程体系的创建及社会对专业人才的需求决定了学生专业素质及能力的培养目标。许多高校借鉴国内外先进高校经验，将培养学生的理论与实践相结合的能力作为课程体系建设的重要目标，但现行的课程体系建设仍存在着重理论、轻能力、教学模式传统、评价体系单一等诸多问题，学生所学的理论知识不能与设计实践相结合，不能满足社会的需求。因此，我国提出了新时期下环境艺术专业的课程体系建设目标，即培养理论基础扎实，专业知识全面，具有较高艺术修养和专业素质，具有较强创新意识、动手能力、工程实践能力的高级设计和管理人才。环境设计专业教学应依据时代要求，不断改进教学目标，调整教学内容，创新教学方法及手段，从环境设计专业特点出发，建立以设计实践能力培养为目标的新课程体系，创新实践为主的，与企业、市场需求结合的情境化教学模式，引入多元的、动态的评价体系，开展相应的教学改革和实践，培养出具有设计能力、实践能力、创新能力的设计人才。同时，在全球一体化的大背景下，在设计课程教学中，将地域文化在环境设计的应用作为研究目标，拓展学生的设计与思维能力，提升设计课程结果的综合水平。

学生综合设计能力的培养是环境设计专业人才培养的目标，其包括设计表现能力、设计创新能力、设计实践能力等。如何调整课程的授课形式、内容，培养学生形成良好的设计思维方式，是低年级课程教学的重要任务。在低年级众多课程中，《制图》是环境设计专业的基础课程。由于学校培养目标的差异性，部分高校《制图》课程偏重建筑设计或偏重装饰设计。本文研究重点为后者，因此，本文中《制图》课程特指《建筑装饰制图》。

《建筑装饰制图》课程具有授课内容多、难度大、实践性强等特点，但传统环境设计专业教学模式单纯注重理论学习，在一定程度上忽视了实践的重要性，导致设计制图规范课程教学难以取得理想的效果。《建筑装饰制图》课程的教学应从环境设计专业学生自身特点出发，尊重其特点和需求，选择适合的能力培养目标、教学方法、教学手段和考核制度.从而切实提高环境设计学生的专业基础能力，为以后专业课程的学习奠定一个扎实的制图和识图能力。

2 制图技术与《建筑装饰制图》课程的发展现状

我国制图技术历史悠久，早在春秋时期就已出现了“规、矩、绳、墨、悬、水”等最早的画图工具，秦汉以来，正投影制图工程图样已被用于建筑工程设计、建筑工程建设指导。世界建筑图样巨著——宋代《营造法式》亦采用投影法表达了复杂的建筑结构。制图学在我国有光辉的成就，但在理论上缺乏完整的系统的总结。十八世纪，法国科学家蒙日创建的画法几何学传入中国，但规范化的工程图学在我国发展缓慢。随着社会及经济建设的发展，工程制图学科得到飞快发展，在工程、建筑、环境、科学等领域得到了广泛应用，出于生产建设的迫切需要，我国相继颁布技术制图标准、机械制图标准、建筑制图标准、道路工程制图标准、水利水电工程制图标准等。伴随计算机技术的进步，计算机辅助设计技术日益成为建筑制图的重要手段，制图技术得到了空前的发展，人机交互技术更成为工程制图技术的发展趋向。由此，制图学标准、制图学理论的学习变得尤为重要。

《建筑装饰制图》课程是环境设计专业重要的基础课程之一。我国有关《建筑装饰制图》课程的教学改革一直处于不断地探索与研究中，成立于1980年的中国图学学会集中了我国图学界的众多知名专家、学者和科技工作者，积极围绕图学及相关学科，推进学术研究，促进图学科学的普及教育的发展。其主办的《图学学报》、《Computer Aided Drafting， Design and Manufacturing， CADDM》（英文）、《土木建筑工程信息技术》等科技期刊发表了大量相关图学教学改革的研究成果。此外，清华大学建筑系、精密仪器与机械学系等也就制图课程的教学内容及课程体系改革进行了相关研究。如陆国栋、谭建荣、张树有等发表的《工程图学课程体系改革研究与初步实践》（1999年），孙根正、肖银玲、董国耀等发表的《高等学校图学教育现状与分析》（2000年），清华大学黄利平、孟明辰发表的《工程制图课程内容和课程体系改革》（2005年）。但以上研究对象多为理工科院校的建筑设计、环境设计专业。艺术类环境艺术专业与传统理工科院校在生源、教学内容及学科体系等方面存在较大差异，但在教学中一直以来多沿用理工科院校的课程教学内容及教学方法。课程的创新及实践受到局限。近年来，部分高校就环境设计课程内容及教学方法改革做了大量的研究，出版了大量的专著及教材，如胡家宁《环境艺术设计制图》（2012年，重庆大学出版社），丁源、姚翔翔《装饰制图与识图》（2000年，东南大学出版社），李静、徐卫华《建筑制图课程教学方法》等。以上研究在教学内容等方面有所改进，但教学内容、学科体系均移植于理工科课程体系，简单删除了部分课程难点。教学方法单一，实践性不强，不适用于艺术类环境设计专业学生专业素质的培养。

《建筑装饰制图》课程教学中应当结合课程及学生的特点，因材施教，充分发挥环境设计学生较好的空间造型能力、徒手绘图能力、手工制作能力、艺术设计能力，为其课程改革提供新的思路。

3 《建筑装饰制图》课程改革要解决的关键问题

《建筑装饰制图》是环境设计专业的必修基础课程，旨在培养学生正确规范的识图、制图能力，通过课程的学习，能够正确识读及绘制工程制图，培养学生的读图能力、绘图能力、三维的空间想象能力、设计能力、审美能力。传统教学中，由于《建筑装饰制图》课程教学多沿用工科建筑工程类建筑及装饰制图教学目标，课程内容知识面较广、较深，环境设计专业学生普遍理工科基础薄弱，空间思维能力较弱、逻辑推理能力较差，《建筑装饰制图》课程对学生来讲难懂、难学，对教师来讲难教。此外，传统的教学手段与考核方法过于单一、刻板，扼杀了学生学习的积极性及学习热情、创造力。

4 《建筑装饰制图》课程的改革内容

在课程教学中，理论与实践相结合，理论教学采取课堂与网络相结合的方式，实践教学则采用课堂实践、课外实践、项目实训等多元化的专业实践方法，探索本课程及本专业理论与实践的结合方法，完善环境设计学科、教学内容、教学方法、考核体系。

制图课程作为环境设计专业基础课程，其教学内容、教学方法、评价手段、教学体系等的改革将有助于促进学生学习能力及设计能力的提升。探索在当前《建筑装饰制图》课程改革的总体背景下，建立满足本专业要求的课程内容、教学方法手段、评价、体系等，实现提高学生空间思维能力、图形表达能力、创新意识和工程素质的培养目标。通过优化、重组，通过教学、实践、网络，建立一个融合多门学科知识的、多种实践方法的以仪器绘图、徒手绘图、计算机绘图等内容有机结合的现代制图课程新体系。

制图课程的改革可重点从以下几方面展开：

1）重点研究并改革《建筑装饰制图》课程的教学目标

传统上，该课程的教学目标主要沿袭建筑工程制图的教学目标，教学内容主要由画法几何、制图基础、制图绘制等内容构成，其中许多内容较为繁杂高深。在环境设计专业工作中，设计单位对设计人员的主要要求在于能够熟练地识图与绘图，能够徒手或采用软件完整、正确地绘制设计方案，因此，在课程改革中，对教学目标进行了调整，使其更符合环境艺术设计专业学生的特点，将国标制图的方法及规范作为课程教学的重点，培养学生的空间想象能力及制图的能力。

2）重点研究并改革《建筑装饰制图》课程的授课内容

传统上，《建筑装饰制图》课程内容繁多，在保留图学内容的基础上，从满足学生将来的应用需要出发，对内容进行适当删减，如删减画法几何中不必要的部分。在工程制图课程内容的基础上，规划并建立本课程的体系结构。在以图学理论、制图标准规范与工程设计常识为理论和方法的依据，以仪器绘图、徒手绘图与计算机绘图为能力的基础上，运用创造性思维方法进行设计，并最终提升学生的工程素质。顺应现代技术的发展，拓展制图课程的外延，引入二维、三维CAD软件工具，有机融合设计常识学科的相关内容，提高学生快速表达设计意图和使用计算机绘制完成工作图的能力。

3）重点研究并改革《建筑装饰制图》课程的授课方法及手段

课程的学习采用理论与实践、线上与线下相结合的方法进行。课程的理论讲授内容以装饰工程图的绘制为主。采用课堂教学与网络教学相结合的方式进行，在课堂教学的基础上，引入先进的教学方法与手段，引入网络课程，2D及3D教学手段。课程实践分为课内、课外实践，采用绘图与项目实训相结合的方式进行。课内实践内容进行调整，在完成工程图的临摹的基础上，引入实际工程项目，通过小项目的设计、绘制，使学生熟悉并掌握工程绘图的设计应用。实训环节通过安排学生建筑工地进行现场实训，通过测量、会谈、设计、绘图等环节提高学生的专业水平，实现知识的转化及应用。

4）研究并改革《建筑装饰制图》课程的评价体系

课程考核将传统抄绘图纸的考核形式转换为理论与实践相结合、多元化的考核模式。以抄绘图纸、实地调研、实地测绘、方案设计等方式进行，实现从知识学习到知识应用的转化。加大实践环节的考核比例，考核由形成性考核与终结性考核共同构成。采取阶段性考核的方式全程督促学生的学习，全程检验教学成果，依据学生表现调整并改进教学内容，改革教学方式、方法手段。

5 结语

充分考虑环境艺术专业学生的综合水平及专业特性，通过对《建筑装饰制图》课程教学目标、教学内容、教学方法及手段等的改革，对繁杂的教学内容进行梳理，选定适合的教学内容，并采用多元的教学手段完成课堂教学，结合多种实践方式，使环境设计专业学生从中获益，极大提升学生的认知能力与学习能力，完成知识学习到知识应用的转变，激发学生的学习积极性、趣味性。