初中英语教学中培养学生核心素养的策略探究

彭丽华

摘要：随着新课标的持续性推进，初中英语课堂教学也在不断变化，使学生能够面对多元化社会的英语应用需求。现今初中英语课堂以培养学生的四维综合素养为目标，学生在课堂上体验到的是不同于母语的独特魅力和异国的风情文化，在其中，他们将会不断获得英语学习的愉悦感，并且潜移默化地提升听、说、读、写等综合技能。从语言的实际应用角度而言，初中学生应该掌握的是作为基础的语言相关背景、学习英语的能力以及英语技能。所以在现如今的初中英语课堂教学中，教师应该探索更多的途径来提升学生的阅读思维能力、口语表达能力以及基于实际应用的写作能力，从而让学生在课上课下不断提升个人英语核心素养。

关键词：初中英语;课堂教学;核心素养

从如今英语教学的课堂现状而言，它主要包括将课堂的内容接轨生活、培养学生的英语运用能力、提升学生的学习兴趣、课堂语言输入等四个层面。现今课堂教学注重培养学生的核心素养，并以此为教学目标，课堂教学策略也将随之变化，以提升学生对外语的思维能力与运用能力。

一、英语学习兴趣的激发

人们常说“兴趣是最好的老师”，兴趣作为一种内部推动因素，能够激励其从事某项活动。所以不难理解，想要促进学生英语核心素养的提升，就应该从培养对英语的兴趣开始，这也是学好一门外语的基础。那么，教师作为课堂的执行者与规划者，就应该在课堂上增加更多吸引学生注意力的事，将教学手段多元化，进行沉浸式教学，将语言能力潜移默化地灌输到学生心中。在培养学生学习兴趣的同时，课后进行语言实践交流也是必不可少的一环，教师也应该深刻意识到这一点，促进学生主动热情地投入到英语学习中。

二、课堂教学贴近生活

（一）教学内容生活化

在日常教学中，教师可以多关注时事热点，创设贴近生活的教学内容，让学生对上课内容感兴趣，从而提高学生的上课效率，并且使其能够主动投身英语学习中。比如，当教材中有涉及家庭成员的文章时，可以提前让学生准备自己家庭成员的相关信息，并在课上的group work中向大家介绍，介绍内容可以包括职业和兴趣爱好等，以此营造一种活跃且真实的课堂氛围。显然，这样更具实践性以及社交性的教学方式，更利于学生吸收和拓展知识。

（二）设计生活化作业

英语学习不仅需要课堂上的一以贯之，还需要课后的复习与作业巩固。因而教师应该根据当天的教学内容，设计贴近生活的作业，学生在完成作业后，会有所感悟并且有话可说。例如，在Could you please clean your home？教学中，教师就可以安排学生回家完成一项有关清洁的家务，次日在课堂上可以邀请学生用英文介绍自己做家务的过程以及心得体会。这样一来，学生不仅学会了生活技能，更对生活化的英语有了深入的了解，加强了学生描述生活场景的能力。

三、注重英语语言输入

（一）加强互动性

教师在进行课堂教学的过程中，可以适当加入一些阅读的素材，比如外语报纸或者英语演讲视频等，在阅读观看完毕之后，可以让学生进行分组自由讨论，并进行师生间的问答，这不仅能激发学生的英语阅读热情、加强思维创造力，还让学生能拥有解读、分析文章的能力。

（二）挖掘文章中的文化內涵

学一种语言需要了解一种文化，因为语言是依附在文化之上的。初中英语教师要积极为学生提供有文化内涵的阅读材料，让其在阅读过程中感受文化魅力，从而喜爱上语言背后的浓郁文化色彩。例如，在教授Where would you like to visit？时，教师就可以搜集世界各地不同的地域文化，如饮食文化、服饰文化、宗教文化等都可以成为向学生介绍的内容，将其制作成PPT并放映给学生，图片中还可以附带英文介绍。挖掘文化内涵的目的在于让学生感受到书本中感受不到的风土人情，在学习语言知识的同时，提升学生的文化修养。

（三）提升学生的听力水平

听是学习语言的基础，只有听得懂才能说得出。但是，唯有大量的听力训练才能够提升学生的听力水平。在日常教学中，教师可以将词汇记忆和听力训练相结合，在听的同时写下所听单词，以此提高词汇的积累量，并在一定程度提升听力水平。

四、设计分层阅读

不同的学生对语言的接受能力和敏感度不同，所以学习能力各有不同，能够理解的阅读含义也深浅不一。初中英语教师要懂得因材施教，对不同层次的学生提出阶梯性的问题，使他们能够在理解范围内思考，并有所收获，否则学生的积极性就会被打消。同一篇文章阅读之后，教师可以设计多个问题，难度从易到难，以便适应不同学习水平的学生。在回答问题的过程中，教师层层推进，引导学生深入思考，不仅能够激发学生思考的欲望，还能锻炼其英语思维。

例如，在Sad movies make me cry中，教师就可以尝试采用这种教学方式，在学生阅读前，提出难度呈阶梯式的问题，引导他们形成一定的阅读思维。在提出的问题中，可以先从文本的陈述人手，然后加深到对生词意义的猜想，最后探究文章的意义。这样一步一步地递进，可以极大地增强学生的信心，激励其思考下面的问题。同时随着题目难度的增加，学生受到的考验也就越大，其思考的宽度也就会越大。最后在教师的引导下，学生看出自己的理解水平与文章原意的差距，也能促进学生养成勤思考的好习惯，从而逐步提升学生的英语核心素养。

五、结语

初中英语教学的目标就是提升学生的英语综合素养，教师要积极引导学生构建和完善英语学习系统。教师应该以阅读和听力训练为主体，运用多种教学方式，带领学生了解、感知语言文化，同时培养属于英语的独特思维能力。