小学语文识字教学的主体参与教学策略探究

朱洪杰

摘要：在小学时期，识字教学是极为关键的，也是确保未来学习可以稳步展开的基础，学生作为学习的主体，在识字授课中的作用不言而喻。那么本文就分析小学语文识字授课中学生的主体地位，并寻求出科学的教学举措。

关键词：小学语文;识字教学;主体参与;教学策略

字词是学习语言的基础，学生从小便开始学习汉字，对字词了解比较多，小学时期展开了系统化的语文学习，是打基础的关键时期，不单是确保学生语文能力可以进一步增强，并且还可以帮助学生学习其他科目的知识，与未来的生活以及学习有着莫大的关联。小学时期的语文识字授课非常关键，所以，教师必须积极将学生作为主体的能动性，有助于学生更快地掌握识字技巧。

一、注重学生主体地位的必要性

（一）活跃课堂气氛

在小学语文识字授课的过程中，突显学生的主体地位是尤为关键的。唤醒学生的学习热情在教学中的推进作用是非常显著的，学生自身有着求知欲，那么学习便会更加专注。小学生比较稚嫩，专注力以及自控能力都比较差，要想促使学生在整节课堂上都集中注意力难度比较大，但是有着兴趣的驱使便可以，假设各个学生学习都比较专心，玩闹的学生减少了，学习效率便可以显著提升。

（二）提升学习效率

为了进一步提升识字效率，那么便需要教师科学的引导，但是更重要的是学生的自主学习观念。教师需要带领学生养成正确的学习观念，知晓识字学习的重要性，学生自身有学习的意识，便会主动配合教师的教育工作，积极地参与到识字授课过程中。除此之外，教师还需要引导学生知晓自身作为学习主体的关键性，在学习中最大化发挥主观能动性，教师的教学才可以看出显著的成效。

二、小学语文识字教学的主体参与教学方式

（一）改变教学思维，注重主体地位

要想提升学生在课堂的主体参与度，教师理应快速改变自身的授课方式，注重学生的主体地位。以往学生在课堂上被动地接受知识，导致学生养成惰性，教师必须预留给学生足够的发挥空间，促使学生可以自主探究知识。

我国文字在甲骨文时期是典型的象形文字，是由图画文字演变来的，历经了历史的变迁，从整体上着眼，化繁为简。在展开小学语文识字授课的过程中，教师引导学生细致的观察文字，用文字演变的魅力来唤醒学生的兴趣，有助于学生积极学习汉字。例如，教师可以组织以图画的方式展开猜字活動，像月、雨以及山这样的字便可以使用图片来唤醒学生的欲望，引导学生看图识字，有助于学生更快地掌握知识。

（二）创设问题情境，唤醒学习兴趣

创设问题情境在授课中是一类比较高效的方式，教师经过创设和生活一致的情境，进一步引导学生思考，促使学生可以在学习的时候积极发现知识、开动脑筋处理问题。

在展开识字授课的时候，教师必须调动全班学生积极参与到识字学习中，这时候就需要教师在识字授课的时候知晓各个学生的特征，尽可能地唤醒学生参与识字课堂的踊跃性，积极创设有趣的问题情境，活跃课堂气氛，促使学生在识字学习的过程中感受到乐趣，进而在后续的学习中积极参与到其中，增强学生的知识储备，丰富学生的识字范围。小学生在步入一年级的时候首先要学习汉语拼音，随后便是简单的识字学习。例如，在识字授课的过程中，教师可以使用多媒体工具给学生创设情境，使用大屏幕给学生播放照片或者是图片，引导学生进行细致的观察，使用此种方式不仅可以集中学生的注意力，并且还可以提升学生的口语表述能力，丰富学生的知识储备。在上课时，学生难免会遇到生字词，那么教师首先要教会学生从会认会读逐渐进行学习，进一步掌握更多的知识。

（三）引导学生进行课后自主学习

在小学语文识字授课的过程中，在课堂上的学习非常重要，同样，课后的巩固学习也极为关键。学生在阅读课外读物的时候，遇到不认识的字词能够寻求父母的帮助，随后记录在笔记本上。或者是学生在街边遇到了不认识的字词，也可以寻求家长的帮助，有助于字词学习融入学生生活的方方面面，对周围的事物也会提升兴趣，便会主动地进行观察。小学生还处在充满好奇心的阶段，对周围的一切认知不够全面，还有很多学生暂且不能理解的东西，当学生向大人进行提问的时候，实际上便是潜移默化地发挥自身的主体效用，逐渐进行学习，由此可知，学生在识字学习中，家长的作用不容忽视。教师可以给学生布置作业，要求学生在生词本上记录自己学习到的新字词，比一比谁掌握字词的数量比较多，不仅可以唤醒学生的好胜心，还可以帮助学生在交流的过程中掌握到更多的字词，激发学生的学习欲望。

总而言之，在新时代教育改革的背景下，教师必须注重学生在课堂中的主体地位，逐步改变自身以往传统的授课方式，优化教学手段，引导学生积极参与到识字课堂中，促使学生可以在气氛活跃的课堂中最大限度上呈现自主学习的精神，唤醒识字课堂的授课效率。