会计职业道德教育课程思政的实践研究

一、前言

会计职业道德教育的课程思政是建立在会计职业道德基础上，将社会主义核心价值观等融入到会计职业道德教育中，从而形成“以学促思，以思明学”的教学活动和育人循环。

二、会计职业道德教育课程思政存在问题

（一）课程思政内容少

目前，我国高等院校一般将会计职业道德与财经法规合并开设课程，从教学内容上看，可将会计职业道德内容和社会主义核心价值观等紧密融合，对会计职业道德进行课程思政。但会计职业道德涉及篇幅较少，仅有一个章节，主要包含了会计职业道德概述、建设与实施、检查与奖惩等内容，并非完整的会计职业道德体系，缺少会计职业道德的“来龙去脉”，缺少会计职业道德的起源、发展和变革，以及会计职业道德缺失的因素分析等内容。

（二）课程思政时间少

根据会计职业道德课程的课时安排，教师一般利用6学时进行讲授，而在具体教学环节上，针对能够进行课程思政的会计职业道德规范主要内容和会计职业道德案例分析两节，一般各安排1学时。教师在讲授时，往往过多关注对规范内容的解读和对案例分析讨论，将大部分时间花在专业知识与解题技巧上，忽略了将教学内容与思想政治教育内容有机结合，如对爱岗敬业、诚实守信等体现社会主义核心价值观的职业道德进行思政教育。通常在进行完理论内容讲授后，可以进行课程思政的时间所剩无几。

三、会计职业道德教育课程思政有效途径

（一）完善教材内容，使课程思政有依据

随着“思政课程”到“课程思政”的有序推进，加快了会计职业道德领域知识的更新，而对高校教学而言，会计职业道德教育教材建设就显得较为滞后，难以适应会计职业道德教育课程思政理论与实务发展的需求。在会计职业道德教材建设上还需依托相关政府部门，积极做好教材顶层设计和规划，由财政部、教育部牵头，聘请会计职业道德教育、思想政治教育等多方专家共同编写教材，从而形成具有权威性的、全面立体学科交叉融合的、适用于课程思政的会计职业道德教育教材。同时，高校教师在教学实践环节也应不断储备知识，深入挖掘课程内容中的思政元素，做好“课程思政”准备。

（二）增加教学时长，使课程思政有时间

会计职业道德教育受教学时长限制，在教学实践环节能进行课程思政的时间少之又少，为解决此问题，要不断增加课程思政的显性时长和隐性时长。目前从各高校教学实践看，会计职业道德教育课程思政主要集中在《会计职业道德》这一章节，教材对该章节知识点讲述详尽，学生易于学习和掌握，基本不存在难点。在教学中应适当减少知识点的讲授时间，增加课程思政的显性时间。同时教学重点在于学生理解基础上能否真正做到内化于心，要做到这一点也必须借助课程思政的力量，在学生的思想意识里烙下印记，增加课程思政的隐性时长，潜移默化中加深学生对会计职业道德的认识和认同，引导学生自主探索理论知识与现实生活的有机结合。

（三）丰富教学手段，使课程思政有方法

目前会计职业道德教育课程思政效果不甚理想。在实践中，教师教学还是“老方法、旧套路”，没能真正领会课程思政的精髓，使得会计职业道德教育和思政教育仍是“两张皮”，无法形成协同效应，尤其是会计职业道德课程思政的教学方法和手段不够创新、灵活，往往使得会计职业道德课程思政变成了马列经典原著选读课和思想政治教育课。要改变这种现状，必须从教师下手，教师要深入领会“课程思政”的关键内涵和价值意蕴，才能在会计职业道德教育课程思政实践环节做到有的放矢。同时更要创新教学方法和手段，打破“一言堂”“满堂灌”，多使用情景教学、任务驱动、师生互换、体验式课堂、实践活动等方法，充分利用互联网技术，立足学校现有媒体教学资源和平台，以“三微一端”为阵地，延伸至抖音、快手等新社交渠道，形成线上线下无缝接轨的连锁效应，立体化对接学生学习生活方方面面，使教学空间不再局限于课堂、教学时间不再局限于90分钟。

四、结语

加强会计职业道德课程思政教育是提高会计教学质量的关键。高校教师不但需要牢固掌握会计职业道德理论知识，具备教书本领，更应具备课程思政“头脑”，形成教书育人的本领。从实践层面来讲，高校教师要完成好会计职业道德教育课程思政任重道远，不仅要克服教学内容、教学时长的限制，还需不断优化自身知识结构、掌握学科发展前沿、丰富教学方式方法等，进而不断提升会计职业道德课程思政实践教学水平，完成教书育人使命。