小学三四年级语文课堂有效教学研究

王伟

【摘  要】小学语文是关注小学阶段的学生语言发展能力的一门重要科目。当下课程创新改革的步伐仍在推进，小学语文的教学模式进行了优化升级，小学语文教师在组织三四年级的学生开展语文教学活动的时候，可以通过将教学内容有效化、教学形式多样化、教学评价综合化等方式给学生一节有效率、高质量的语文课堂。本文将从这四个方面的具体实施展开讨论分析。

【关键词】小学三四年级;语文课堂;有效教学

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）36-0038-02

【Abstract】Primary school language is an important subject that focuses on students language development ability in primary school. At present， the pace of curriculum innovation and reform is still advancing， and the teaching model of Chinese in primary schools has been optimized and upgraded. When primary school Chinese teachers organize students in grades three and four to carry out language teaching activities， they can effectively improve the teaching content， diversify the teaching methods， The comprehensive teaching evaluation provides students with an efficient and high-quality Chinese class. This article will discuss and analyze the specific implementation of these four aspects.

【Keywords】Grades three and four of elementary school;Chinese class;Effective teaching

三四年級的语文教学是对学生语文能力开发的一个关键阶段，因为三四年级的学习内容和技巧在整个小学语文知识体系中发挥一个承上启下的过渡作用，学生不仅要做到对以前所学内容的巩固与整理，还要给五六年级的语文学习打好一个基础。因此，小学语文教师在三四年级阶段要重视学生对语文知识的有效掌握，关注学生整个小学语文学习的发展。所以这对语文教师为学生提供有效化的教学课堂提出了要求，即让学生在三四年级的语文学习上实现良好转变。

一、教学内容的有效化

（一）课本知识生活化处理

小学语文课本内容的选取是从生活实际考虑出发的，所以，课本中的文章会很贴近小学生的日常生活，这样就可以给学生一个更客观的环境去理解文章所表达的情境。因此，语文教师可以好好利用这一特殊优势，将课本中的知识更生活化地展现在学生眼前，促进学生对知识的有效吸收和理解，从教学内容的处理上实现语文教学的有效化。

（二）作业内容的实践化处理

小学三四年级的学生对待语文作业的认真程度比一二年级学生要高很多，而且在对作业的处理方面也有了一定进步，因此，教师可以尝试布置一些不再是抄写类型或者习题训练的作业，可以考虑将作业内容的形式做一个实践化的处理，因为在实践过程中学生对知识的掌握才是最直接的。这种直接接触语文知识的形式，可以让学生花费更多的精力投入作业中，让语文教学的知识成为学生在生活中唾手可得的实物。例如，可以布置日记任务或周记任务，让学生养成用文字记录生活的习惯，这可以大大提升学生的语言组织能力和写作技巧。教授《童年的水墨画》这种类型的课文后，可以布置作业让学生画一幅画，这样不仅可以丰富学生的课余生活，还可以让学生更深刻地体会到文章所描写的内容。教师还可以让学生做一些任务性的社会实践调查，对身边的人进行采访，记录被采访者的言行进行整理，从而锻炼学生的人际交往能力和口语交际能力。

二、教学形式的多样化

（一）利用现代信息教学设备进行多媒体教学

在小学语文的课堂上，教师完全可以引入依靠多媒体技术进行的教学活动，对教学内容实现图形上、音效上和动画上的有效结合，从而为学生带来一节生动且与时俱进的课堂。而且信息技术教学能够实现最新教育信息的更新和教学内容的补充，让教学活动的进行更加与时俱进且内容丰富多彩。比如，教学《富饶的西沙群岛》和《雅鲁藏布大峡谷》这种有关地理风俗和特色美景的文章，教师就可以利用多媒体信息技术的特色功能进行图片展示或者视频剪辑分享，让学生能够对这些景点有一个直观的感受，从而让接下来的语文教学活动更加顺畅进行。

（二）借助课堂游戏实现教学内容的有效吸收

小学三四年级的学生玩性还比较重，但正是由于这一性格特点，他们对游戏的接受能力都比较强，因此，在小学语文课堂上将知识与游戏融合在一起，能够让他们更好地接受这种形式的知识传授。而且轻松娱乐的氛围，还可以激发学生学习语文的兴趣热情，从而使学生有效地投入课堂中，课堂游戏也能与教学内容进行完美融合。比如教授《大自然的声音》，教师可以通过播放一些动物的叫声来组织一个小组抢答游戏，让学生竞猜猜是什么动物发出的声音，或者教师说出一种动物的名字，让学生模仿这类动物的声音，还可以截取课文中的相关内容节选，让学生通过文字的表述对大自然的声音进行推测。

三、教学评价的综合化

（一）加入学生互评的评价环节

教学评价也是教学环节中的重要内容，尤其是对学生知识能力掌握方面和综合素质方面的评价尤为重要，因此教师应综合学生各方面的能力表现来做出一个客观准确的判断。小学语文学科的评价也是十分需要综合多种因素的，教师不能单纯地从学生的上课学习状态和考试成绩来定夺一个学生语文能力的实际掌握情况，应该加入学生之间的互评，因为学生与学生之间的平等关系和相处模式很多时候会比教师更加亲密，所以学生对自己同学的了解可能会比教师更加全面详细。例如，班上的学生对哪位同学的字写得工整、好看会有一定的了解，同样也会知道哪位同学喜欢看什么类型的书籍，甚至还知道哪位同学在与他人沟通交流时最淡定从容……这些细节都是教师不能通过课堂直接观察出来的。因此，教师如果在教学评价环节上加上学生之间的互评，会对一个学生的评价更加全面且人性化，这种综合化的评价方式也能让教学任务的完成体现得更加充分。

（二）增加语文学习能力的评价项目

语文学习的范围本来就是很广泛的，因此，在对学生语文学习能力的教学评价上可以增加许多新型的项目，这样就可以对学生的评价进行得更全面，而且这种突破传统教学评价的尝试可以促进教学目标做出一定的改进，因为学生语文学习能力的多样化会要求有更加全面的教学目标。学生对语文知识的学习有一个小角度的切入点也是一个十分可喜的现象，因此要在教学评价中体现一定的重视。比如，有位学生在古诗词的积累方面做得比较好，教师就可以在这一项对他进行加分，又或者哪位学生学习过书法课程，也可以实现教学评价的加分，还可以是哪些学生参加过作文比赛、演讲比赛等活动，也可以通过教学评价上的重视来鼓励学生多参加此类活动。

四、结语

小学语文三四年级的学习在语文知识体系中起着承前启后的过渡作用，让语文教师不得不做出一些努力，使课堂的教学变得有效。可喜的是，當下良好的教育发展环境给教师提供了许多尝试的机会和可实行的措施。因此，小学语文教师可以通过以上分享的具体措施来实现对自己语文课堂的有效化推动，帮助学生更好地掌握语文学习的方法和技巧，从而为学生以后的全面发展做一个基础性的准备。

参考文献：

[1]王强.小学语文课堂有效教学研究[J].读写算（教师版），2017（48）.

[2]张西胜.小学三四年级语文课堂有效教学分析[J].读与写（上，下旬），2018（30）.

[3]吴秀梅.浅析小学语文课堂有效教学[J].新课程学习（中），2014（04）.

[4]郝吉.分析小学语文课堂有效教学策略[J].新课程（小学），2019（03）.

（责任编辑  王小飞）