高职院校专创融合改革路径探究

■高 阳 臧 健/江苏财经职业技术学院

受到国家“大众创业、万众创新”发展指导的影响，教育领域创新创业教育改革已经成为当前阶段高等院校教学改革的重要内容。在高职教育发展环境中，创新型人才的培养已经成为最主要的教育目标，专创教育的融合不但是当前高等职业教育的发展方向，同时也是创新型人才培养的要求。但是，在实际教育环境中，职业院校教师以及学生并没有充分理解创新创业教育的概念以及本质，为了能够充分利用专创融合的教育模式促进创新型人才的培养，高职教育院校需要充分理解创新创业教育的相关内容，从而有效探索专创融合的路径。

一、高职教育创新型人才培养提出的背景

创新创业教育是由早期的创业教育发展而来，这种教学模式主要是为了提升学生的创业能力，因此体现出了一定的功利性。随着新时代教育功能的不断完善，世界高等教育的改革目标逐渐转变为创新创业型人才的培养，这同时也是高等教育的使命，但是却是一种费功利性的教育改革。1998年，联合国教科文组织指出，高等教育学校需要重点培养学生的创业技能以及主动精神，这样能够使毕业生逐渐成为工作岗位的创造者而不只是求职者。2002年，教育部选择了9所高校作为创业教育首批试点院校。这些高校不但成立了创业教育学院，同时还通过整个学校的努力针对创新创业教育以及大学生自主创业实施了综合性的探索。从2010年开始，教育部门制定并实施了多项措施，从而能够为高校创新创业教育的改革提供支持。从这些措施、相关规定以及政府工作报告的内容来看，国家非常重视创新创业教育改革，这对本科院校的试点以及各类高等院校该项改革的推进将会产生重要的影响。

二、高职院校实施专创融合的重要性

（一）专创融合是高职教育服务国家创新发展的迫切需要

2018年全国教育大会中，习近平总书记指出需要积极推进创新驱动发展战略，通过产学研共同创新从而重点能够创新型、复合型以及应用型人才的培养，这样能够使教育服务经济社会发展的能力得到有效提升。从高职院校的发展历程方面来看，尽管高职院校已经经过了近40年的发展历程，并且培养了大量的应用型人才，从而为地区经济的发展起到了积极的作用。但是受到政府、企业以及高职院校自身原因的影响，产教融合以及创新创业教育等方面还存在一定的不足，这对我国新阶段战略发展目标的达成产生了不利的影响。因此需要针对人才培养的模式展开有效变革，在人才培养方面不但需要注重创新思维以及创造能力的培养，同时还需要注重交叉融合能力的提升，从而将创新创业教育贯穿与专业教育的整个教育过程中，这不但是高职院校从业人员新的使命，同时也是创新型国家发展的重要举措。

（二）专创融合是高职院校内涵发展的必然要求

首先，从高职专业发展方面来看，专业与创先创业教育之间的融合是提升专业水平的必然要求。根据国家高等职业教育创新发展的相关文件可以发现，教育部门已经开始注重特色化、高水平高职学校以及专业的发展，并且针对新阶段高职教育的发展提出更多要求。专业水平的提升不但需要产教相互融合，同时还要专创融合以及协同创新，这样才能促进创新型技能人才的培养。

其次，从创新创业教育方面来看，创新创业教育与专业教育的融合能够为创先创业教育改革的彻底实施起到保障性作用。在最近几年的发展过程中，尽管高职院校在教学过程中通过创新创业教育的实施提高了学生的学习积极性并且孵化了一些项目，但是由于活动的组织与开展主要为学工线教师，专业教师的参与度较低，而且从课程内容方面来看，大多数课程为理论技巧，这些内容与专业课程之间没有得到有效的衔接；从实践平台方面来看，实践平台与专业实训之间的融合度较低。由于这些活动没有与专业教育充分连接，而且活动具有零散性的特点，这不但对创新创业教育体系的完善产生了不利的影响，同时也不利于专业性创新创业人才的培养。由此可见，创新创业教育需要将活动与教学充分结合，并且充分把握人才培养整个过程的相关内容。

（三）专创融合是提高毕业生创业就业质量的重要保障

根据麦克思公司最近几年针对中国大学生就业所发布的报告内容可以发现，在最近几年的发展过程中，高职院校学生的创业领域主要为零售商业，专业型创业的情况相对较少，毕业三年之后的创业存活率处于较低的状态。从毕业生就业以及创业方面来看，专业岗位的创新能力以及创业整个管理能力存在较多问题，这对毕业生的就业创业质量以及未来的发展产生了直接的影响。与此同时，受到新技术以及新产业不断发展的影响，高职院校学生的学习内容以及学习资源等都要随之发生一定的变化，因此高职院校专业知识体系、课程体系以及创新创业教育体系的构建都需要不断完善。由此可见，高职院校不但需要充分专业层面的知识，同时还需要充分整合与利用学校与产业界之间在创新创业方面的资源。这样才能充分将创新创业实践资源进行充分利用，从而对人才培养体系进行不断完善。

三、高职院校专创融合存在的主要问题

（一）专业升级与产业创新趋势对接不紧密，人才培养目标缺少创新要素考量

在最近几年的发展过程中，新技术以及新经济得到了迅速发展，各产业的发展更加侧重于融合创新。首先，以交叉融合为特点的集成化创新逐渐成为主流。从虚拟现实以及人工智能领域的发展情况来看，创新突破不仅在于单点技术以及单一环节，同时还将计算、网络以及显示等多种不同技术进行了融合与创新；其次，以渗透辐射为特点的跨领域创新逐渐显现。从信息技术与制造以及能源等技术方面来看，这些技术之间的交叉渗透越来越深入从而促进了新业态以及新产业的出现。通过分析高职院校近年来专业发展情况可以发现，很多专业的转型升级具有滞后性的特点，因此无法满足产业发展的新需求。这种情况的出现主要是因为学校在创新型人才培养方面的观念没有得到及时的更新，而且学校与企业在合作方面缺乏主动性以及深入性。因此，高职院校不但需要对创新型人才培养的观念进行更新，同时还要强化专业与产业之间的相互纤细，通过与产业界的深入性合作促进创新型复合式技能人才的培养。另外，通过集群优势的利用使产教融合得到有效深化，从而使小专业与大产业之间的矛盾得到有效缓解。

（二）创新创业实践缺乏系统支撑，导致开展专业型创新创业困难

尽管从2016年开始，各高职院校都设置了创新创业相关的课程，但是课程内容主要为理论技巧，而且没有与专业实践相互连接。与此同时，在实践平台方面，创业园、创客中心等实践平台的组织与实施主要为学校学工人员，实践平台与专业实验实训过程之间的对接存在严重不足，创新创业活动没有与第一课堂之间充分融合，而是以第二课堂为主。从专业层面来看，通常情况下，专业实践教学体系会将创新创业实践作为实践教学的课外补充内容，但是却没有从人才培养方面对专创融合课程体系实施综合性以及系统化的设计，与此同时也没有对实训平台与创新创业实践平台进行科学化的规划。由于创新创业实践没有与专业课程以及实践平台之间有效连接，因此不但学生的创新能力以及专业型创业能力的培养受到了影响，而且学生在校以及毕业之后的创新创业也都受到了不利的影响。这种情况的出现主要是因为学校的运行机制存在问题。在长期发展过程中，创新创业教育主要以学工线为主，而且专业教育由专门的教师负责，因此无法有效行程以专业实践为导向的创新创业课程体系与平台。由此可见，在当前阶段，专创融合需要解决学生在校期间创新创业教育的研究性学习与实践问题。

（三）创新创业教育的评价管理机制不健全，不利于人才培养的可持续发展

现阶段，我国高职院校存在创新创业教育评价体系不完善的情况，主要体现在未构建全面的评价指标和方法。很多学校在评价创新创业开展情况时，将着眼点过多的放在对结果的评价上，并未对学生的进步情况、个人发展进行动态评价；较少将着眼点放到世界技能大赛等各种大型比赛的参与情况上，也没有长期关注孵化团队的发展。另外，对于创新创业过程仅仅实行松散管理，并未使用规范的统一的管理方法，再加上并未有效推进成果转化，这在极大程度上影响到学生创业团队的发展。从评价方面来看，创新创业评价要素不但具有涉及面较广以及部分要素无法量化等特点，而且在信息化管理系统架构方面也具有复杂性的特点，因此，很多学校在评价过程中所采取的评价方法相对简单，没有对学生在校期间的整体情况展开全面性的评价与管理。因此，需要对当前阶段的评价模式已经管理方法进行不断完善，从而使教育实践的评价更加具有合理性以及科学性，这对学生创新创业素质与能力的提升将会产生积极的影响。

四、高职教育创新型人才培养的路径

从本质上来看，创新创业教育是将专业教育与素质教育作为基础的综合性教育，而且专业教育与素质教育情况将会直接影响创新创业教育的成果。由此可见，尽管创新创业型人才的培养可以通过多种途径完成，但是创新创业教育与专业教育之间的融合改革是时代不断发展的要求，通过二者的融合不但能够使学生的专业思维得到有效创新，同时还能提升学生的专业技术创新能力。为了能够使创新创业教育与专业教育之间得到深入性的融合，高职院校需要将人才培养方案作为基础，通过专创融合课程体系以及实践教学体系的构架与完善促进教学项目的改革，与此同时还需要对典型案例的措施进行有效学习与推广。

（一）将专创融合理念深入师生心中

创新创业教育并不仅仅是学生或教师一方主体的事情，而是建立在学生这一主体的基础上，由教师来引导其发展的人才培养模式，这一活动需要教师及学生的共同参与。从职能发展的角度分析可知，需要党政部门共同加大管理力度，集合各个部门的合理推动专创融合的深入发展。在此过程中，学校各个部门要从多个维度出发承担教育改革的相应责任。为了将创新创业理念深入到师生全员心中，真正发挥教师的引导作用，高职院校应从现阶段具体发展情况出发设立创新创业学院，与此同时还需要构建相关的规章制度并配置专职以及兼职人员完成日常创新教育各项事务的推进。为了能够使创新创业教育改革工作得到全面落实，学校不但需要对机构、人员以及设备的情况进行充分把握，同时还要确定场地以及经费等相关内容。充分利用签订“校-系-教师”三级创新创业教育改革责任状的方式对各级人员的责任进行明确，从而使教师以及学生的创新创业教育理念得到有效改善。除此之外，学校还可以充分利用“请进来，走出去”的方式，通过先进经验的学习是教师的教学观念得到有效转变，这样也有利于创新创业教育与专业教育融合的不断推进。

（二）将专创融合理念融入人才培养方案中

在专创融合改革过程中，人才培养质量的评价需要将创新精神、创业意思以及创新创业能力作为最主要的指标，通过将创新创业教育理念以及相关内容融入到专业教育教学过程中，可以使人才培养更加具有全面化。充分利用产学研用委员会强化对创新创业教育的指导，这样不但能够使教学课程的设置更加具有完善性，而且还能使教育实践基地得到有效构建与完善，从而促进创新创业教育效果的提升。

（三）将专创融合理念融入课程标准中

根据专创融合改革目标相关要求的内容，人才的培养方向以及企业对创新型人才的需求需要都融入到专创融合课程标准中。这是因为课程标准不但能够体现与课程内容有关的创新创业知识，同时还能体现出相关的技能以及素质等；通过多种教学方式的应用在课堂教学过程中融入国内外相关研究情况以及实践经验，从而使学生的创新性以及创造性思维得到有效培养；通过聘请行业协会专业人员作为将是为学生授课，在学生毕业之后则不需要经过实习就可直接参与工作，从而使专业与创业、企业之间的连接更加紧密，这对学生创新创业能够提供有效的支持。对考试考核内容以及考核方式进行改革与创新，学生分析问题、解决问题的能力是考核重点关注的内容，而且还要使考试模式更加具有多样性。

（四）将专创融合理念融入实践教学中

在专创融合实践教学体系构建方面，首先，需要充分利用“三级递进，训赛融合”的理念，也就是说针对大一、大二和大三不同阶段分别设置相应的实践训练，与此同时还要开展“三级”专创融合实践训练教学；其次，将院、省、国家创新创业训练项目以及实践项目作为基础，促进创新创业实践教学成果的提升；最后，将创新创业实践教学融入到成绩考核系统中，学生通过创新创业活动可以获得相应学分并且能够累积，这样可以使专创融合实践教学体系得到有效的完善，同时还能促进学生自身综合素质能力的提升。

（五）将专创融合理念融入改革项目中

通过项目的形式可以促进专创融合改革的推进。在具体实施过程中可以利用组织对创新创业教育相关的教学改革课题进行申报，同时开展创新创业教育示范系、示范专业并且构建协同育人平台，这样能够有效促进专创融合改革的推进。另外，可以利用创新创业实践项目的孵化以及技能竞赛项目的组织与实施，从而借助创新创业教育理念的推广是专创融合改革得到有效推进。

（六）将专创融合理念植入典型案例中

在促进专创融合改革的过程中，需要构建与人才培养方案相匹配的创新创业实践教学体系，通过利用创新创业教育基地以及创业孵化基地使专创融合教育以及专业教育得到有效融合并且获得相应效果，这样可以对相关经验进行总结与分析，从而实施相关推广工作。当前阶段创新创业教育与专业教育的融合还处于不断探索的阶段，为了能够使专创得到深入性融合，高职学院需要根据国家以及相关部门的政策构建与完善制度体系，通过融合模式的不断探索与实践将专创融合理念融入到典型案例中，从而促进专创融合改革的不断推进。与此同时，还要充分理解与应用政府的相关政策并借助行业企业的支持。