探索研究型教研组织方式 助力教师专业成长

林春腾

高质量的校本教研能够促进教师专业发展、提高教学质量已经成为共识。以研究带动教研组的发展是北京市西城区精品校联盟2019-2020年的重点研究方向。北京师范大学课程与教学研究院的专家以指导学科教研活动为主要工作方式，通过研讨教案、评析课例，带领语文、数学、英语三个学科的教研团队进行跨学校和跨年级的交流和学习，指导教师从不同的视角看待教育教学现象，通过小课题研究探索和总结教学规律。

专家进校指导包括两个方面，一是结合校本教研主题的教学指导，主要包括对教材的指导、对教学设计的指导和对课堂组织的指导三个方面。一年间，教授带队进校40多次，进行听课评课近90节。每位教师自己建立成长档案夹，收录了每次活动中的收获体会、自我分析、自我改进规划和案例总结。二是结合教研组专题研究的课题指导。各校学科教研组都确立了自己的研究专题，如三里河第三小學数学教研组的“操作活动任务单的开发和使用”、展览路第一小学语文教研组的“课堂教学反思策略”等。专家主要从两方面进行指导：一是结合课题内容的研究方法指导，二是结合研究成果表达的写作指导。

一年来，学校教研组建设体现了研究性、交流性、参与性等特点。形式多样且研究主题明确的教研活动，使以往大多数教师“旁听式”被动参与的教研活动逐步变为“行动-表达”的主动参与方式。教研组在引导教师群体发展的同时，也关注到教师个体的发展，为不同成长阶段的教师提供发展平台，这种专题研究的教研组织模式，使教师在教育观念、教学行为、研究意识等诸多方面发生了令人欣喜的变化。