民族院校基础化学实验课程实践育人途径探索

李海玲 孙万虹 徐静 曹忻(西北民族大学实验教学部，甘肃 兰州 730030)

1 实践育人在民族院校教育中的作用

实践育人是现代教育理念、模式及实践的统一，它通过引导学生参加与自身健康成长和成才密切相关的各种应用性、综合性、创新性实践活动，促使学生形成高尚的思想道德、健全的人格、勇于创新的精神与实践能力的教育活动，是提高高等教育质量的必然选择，在学校教育中具有不可替代的地位和作用[1]。

民族高等教育同样要以立德树人为根本任务，以实践育人为基础工作，遵循高等教育基本规律。我们要把握民族高等教育特殊性，推进“五育”深度融合，以基础学科建设促进实践创新教育的发展，构建立德树人系统化落实机制。作为地方民族高校，建设实践育人体系，就要主动对接民族区域产业发展，培养高素质复合型应用人才[2]。

2 我校基础化学实验教学情况分析

基础化学实验课程是高等院校基础性的实验课程，也是我校理工科重要的基础课，它是化工、应用化学、高分子、制药工程、环境工程、生物技术、生物工程、食品科学工程、动物医学和动物科学等专业的基础必修课程，由无机化学实验、有机化学实验和分析化学实验整合优化而成，课程对理工科学生的实践创新能力培养也起到重要作用[3]。在高等教育的发展及振兴本科教育的要求下，对各课程培养模式也提出了新的要求，但我校基础化学实验教学模式变化不大，客观地看，已经不太符合现代高等教育的实际和要求，不能很好地适应新时代高等教育的发展[4]。我校基础化学实验教学中存在如下问题：

(1)实验教学内容陈旧。多年的实验教学中，我们发现使用的教材内容较为陈旧，基础化学实验项目中重复性和验证性实验多，综合性和设计实验较少，特别是实验教学内容与生源情况、专业特点及地方经济生产实际脱节，学生缺乏学习的兴趣和主动性，以被动学习为主，学习效果不理想。

(2)实验教学模式单一。我校基础化学实验教学基本是按照“课前预习—课上“依葫芦画瓢”—课后提交报告”这个模式来进行，这种实验教学模式不符合民族地区学生基础知识薄弱和新时代学生的性格特点，显得枯燥、无趣。虽然在实验教学中也插入多媒体等教学手段，但学生的兴趣还是没有提起来，教学效果远达不到预期目标。另外，在实验室开放教学上形式和内容还不能完全满足学生的需求，也没有很好地将创新精神和实践育人融入到教学过程中。

3 对接民族地区需求，探索基础化学实验教学实践育人途径

我校实践育人体系的构建主要在培养满足民族地区经济社会发展需求的应用专门型人才，使其专业基础扎实、实践能力强、富有创新精神和发展潜能，能够解决实际社会中的问题。如何有效地利用现有的教学资源达到更快、更好地对服务地方经济人才培养，是当前我们亟待解决的核心问题[5，6]。本文以西北民族大学基础化学实验课程为例，结合我校学生生源特点，在实验教学中融入多种教学方式，着力培养有创新理念和实践能力的复合应用型人才。

(1)整合实验教学内容。我校基础化学实验室根据不同专业发展需求和学生生源特点，优化和整合了无机、有机和分析化学实验教学的内容与结构，编写了《基础化学实验教程》教材，建立了“基础、提高、综合、创新”的递进式实验教学模式：①基础化学实验基本知识和实验技能的训练，巩固基础理论知识和锻炼动手能力，主要包括称量、滴定、分离、提纯、蒸馏等基本操作；②综合性实验的练习，着重突出教学对象的主动性和独立性，掌握化学实验的思维方法和研究手段，能运用多种操作技能和方法来研究化学物质的组成、结构与性质或者化学物质的提取、纯化、检测的全过程；③开放创新性实验，锻炼学生独立思考和解决问题的能力，让学生通过查阅资料设计出实验方案，并完成实验。

(2)引入现代化教学手段。为了提高学生对基础化学的兴趣和热情，我们打破以往的以教师为中心的教学模式，引入视频和手机APP教学。通过实验室的多媒体设备将实验视频在课前播放给学生，重点播放基础操作，通过反复观看熟悉操作；课上时间让学生通过观看的视频和教师演示，完成实验操作，记录实验数据；下课前留出时间让学生观看下一个实验项目演示视频，便于学生课后预习。为引起学生的重视，保证教学效果，实验考核中，会突出基础操作规范性的比重。下一阶段，我们将充分利用手机APP教学手段，如使用雨课堂，在手机不离手的时代用手机平台来增加学生学习的趣味性和便捷性，达到双赢的效果。

(3)多途径开放实验室。为满足不同层次学生的实验需求，培养学生实践能力和初步的科研能力，我校基础化学实验室最大程度上满足学生对实验室开放化的需求。一方面针对我校学生基础薄弱的情况，将课内实验项目进行综合开放，学生可以预约实验教师随时进入实验室进行操作练习，让因各种原因未达到教学效果的学生再次复习和巩固课内知识；另一方面，通过校级开放实验项目开放实验室，全面训练学生多学科知识融会贯通、综合运用能力。

(4)融合教师科研项目。近年来，高等教育加大了对创新实践能力的要求，另外，每年也有很多学生进入研究生学习阶段。我们基础化学实验课对一些有时间和能力的学生增加了与我实验室教师科研项目相关的基础性实验，让学生在大一大二阶段就能接触科研前沿，极大地增加了学生的学习兴趣，锻炼了动手能力，养成了自主学习的习惯，培养了学生发现、分析和解决问题能力，对提升学生综合能力具有十分重要的作用。

4 结语

近几年，我校在实验教学改革方面做了许多工作，我们在基础化学实验教学方面也取得了一定的成效。通过一系列的探索实践，学生学习的自主性和积极性得到了显著提升，为后续专业课程的学习打下了坚实基础，也培养了一定的科研基础。在实验教学过程中，实验室管理规范有序，“教学相长”，实验教师的理论水平和实践经验越来越强，并注重对学生进行因材施教。下一步，我们将继续紧紧围绕培养服务民族地区的复合应用型专门人才为主线，适时调整知识结构，加强课程建设和改革。