基于微信平台互动的参与式教学法在西医院校《中医学》课程教学中的应用※

彭果然,刘 辉,罗文芳,薛 晓

(南华大学附属第一医院,湖南 衡阳421001)

目前,西医高等院校临床医学专业普遍开设了《中医学》课程,传统的《中医学》课程教学模式多采用PPT“灌输式”讲解,与学生互动交流较少,无法有效调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣,教学效果不理想[1]。如何才能更好地激发临床医学专业学生对《中医学》的学习兴趣,增强学习积极性和主动性,切实提高教学质量是身为西医院校中医教师值得思考的问题。笔者在《中医学》教学中引入基于微信平台互动的参与式教学法,提高了学生对《中医学》的学习兴趣,推进课堂教学改革,从而提高了教学质量。

1 基于微信平台互动的参与式教学法的含义与价值

参与式教学法是指在教学中老师处于引导地位,学生作为主体,老师积极调动学生的积极性和求知欲,使其共同参与,将“教”和“学”紧密结合,从而改变“讲授-接受”“填鸭式”的传统教学模式,让学生从被动学习变为主动学习[2]。

微信公众平台具有群发的功能,可以跨越时间和空间将文字、音频及图片等内容共享给订阅用户,具有一对一或一对多的媒体性行为活动、素材管理、订阅推送等功能[3]。通过微信平台提供丰富且多元化的信息资源和方式灵活且平等的交流过程,可以吸引学生参与课后学习,从而对课堂教学形成促进作用[4]。

将参与式教学法与微信公众平台结合运用到《中医学》课程教学中,可以调动学生的学习积极性和主动性,引导学生主动学习,提高学生独立思考和综合分析问题的能力。微信平台互动可以让老师及时帮助解决学生学习中遇到的问题,同时能及时了解学生反馈的意见和建议,对教学方法予以改进,有助于师生之间进行良好的互动交流,提升教学质量。

2 基于微信平台互动的参与式教学法的实施

2.1 课前准备 在微信公众号中提前1周发布教学预告,包括课程学习通知、教学目标及学习任务等,引导学生通过微信公众号自学教材、教案讲稿和课件等内容。学生可在微信公众号反馈自学的难点和困惑,交流学习心得和体会,老师进行相应的指导和帮助答疑解惑,提高自学质量。针对教案中的思考题让学生到图书馆或上网查找资料,8～10人为1组进行合作学习,开展小组讨论,制作PPT。老师课前通过微信平台收集各小组的PPT,从中选出3组较出色的PPT,让3组各选出1个代表拟在课堂上进行小组PPT汇报发言。

2.2 课中实施 针对微信公众号中学生的反馈,在课堂上有针对性的讲解难点和困惑之处,并听取各小组代表对思考题的PPT汇报和总结发言,鼓励大家展开讨论互动。通过发言和讨论了解他们对知识的了解和掌握程度,以及综合分析问题和口头表达的能力。最后老师进行总结和点评,并提醒学生课后可及时针对课堂存在困惑的知识点及其他学习疑惑等在微信公众号提出,老师予以解答,协助解决课堂上学生未完全理解的知识点和疑难点。

2.3 课后反馈 课后学生可以在微信公众号中对课堂教学进行反馈,鼓励学生提出意见和建议,以便老师对下次的教学方法予以改进。

3 基于微信平台互动的参与式教学法的体会

我校的《中医学》课程对于临床医学专业学生而言是必选课,考核成绩分为平时成绩和期末论文成绩两部分。按照以往传统的教学方式,老师课后和学生缺乏交流和互动,平时成绩打分仅是根据学生的考勤情况,难以客观真实地反映学生的平时表现。通过在《中医学》课程教学中引入基于微信平台互动的参与式教学法,老师可以根据学生在微信平台的互动参与情况,根据学生课堂上参与讨论的表现,进行平时成绩的打分,能更真实地反映学生的平时表现。通过学生在微信平台的反馈,老师能从中了解学生对教学的所思所想,有助于提高教学效果。如有学生建议中医教学应理论联系实际,通过讲解一些临床案例加深对理论的认识,之后老师在临床中遇到典型病例就有意识地收集案例作为教学的素材,这种案例教学的方式受到学生的欢迎。

借助微信平台我们也会发布与中医相关的话题,如“究竟该怎样看待中医”“经络,你怎么看”“你希望的中医教学是怎样”,让学生一起参与讨论,从中了解学生对中医的真实想法。我们也会在期末通过微信平台发起调查以了解学生对基于微信平台互动的参与式教学法的看法,2018年下学期在383名学生中有86.95%的学生对这一教学法持肯定态度,有12.27%的学生持中立态度,仅0.78%的学生持反对态度。

基于微信平台互动的参与式教学法在《中医学》课程教学中的探索取得了较好的效果,但也存在一些缺点,如教师需要在课堂外付出较多的时间和精力对微信平台进行运营、维护和管理;《中医学》课程的部分章节如“阴阳五行学说”“切诊”等内容,学生在微信平台自学难度较大。因此,笔者也清楚地认识到教学应该“因课制宜”,有机融合各种适合课程内容的教学方法才能更好地提高教学质量。