“4”“方家山背”少年的青春

郑高鑫：浙江省衢州市柯城区华墅初级中学初三学生。华墅初级中学为浙江省“互联网+义务教育”结对帮扶学校

衢州市柯城区华墅初级中学的导航位置并不准确，稍不留神，司机就会开过头。返回的道路两旁是大片的农田，村里的年轻人大多进城务工，作物和野草一起长着。

学校面积很小，隐秘地藏在几幢村民楼的后面。郑高鑫羡慕住在附近的同学，串个门就能串到操场。自己是学校里为数不多的非寄宿生，每天坐爷爷的车去学校，偶尔还得搭乘邻居的拉货车。

郑高鑫从小成绩就好，小学毕业那年，班主任找到他，劝他去读华墅初中：“在农村学校读书，能充分享受高中统招线降25分定向录取。中考时，你的分数只要够得上统招线往下降 25 分，就能读衢州二中了。”彼时，郑高鑫的父亲正在为他的升学发愁。华墅初中在华墅乡中部的方家村，曾被当地人叫作“方家山背”， 生源基础薄弱，学校环境不好。郑高鑫的父亲想过努力凑钱在城里买房，讓孩子去城里读个书，后来打消了这个念头。一是买房的钱实在难凑;二是近几年来华墅的“风评”愈来愈好，还有不少学生考上了衢州二中、衢州一中。

最终，郑高鑫选择了华墅初中，“25 分”对他来说是个极大的诱惑。不过让郑高鑫没想到的是，学校早已发生了翻天覆地的变化。从 2008 年开始，同样位于衢州柯城区的兴华中学开始接管华墅初中。一边是校园占地面积约 5.6 万平方米，拥有64 个教学班、3300 名学生、230余个教职工的城市学校;一边是占地面积仅 1.4 万平方米，仅有 6 个教学班、162 名学生和 21 名教师的农村学校。当2所学校结对托管时，城市优质教育资源开始源源不断地向农村倾斜。郑高鑫的任课老师里，除了数学和英语是在华墅任教多年的老师，教其他课程的都是从城区来农村支教的优秀教师，每次支教3年，陪同一届学生完成初一到初三的学业。

兴华中学的老师带来了先进的教学理念和授课方式，提升了华墅初中老师们的教学水平。郑高鑫上课跟得上老师的进度，下课的提问也能得到顺利解答，他变得越来越喜欢读书，被选为班长和科学课代表。郑高鑫感觉自己正一步步向理想目标走去，只是偶尔在网上看到小学同学晒出的照片时会感到一丝彷徨，小学同学去了兴华中学读书，拍了一张堆满书的照片，郑高鑫发现里面有好几本九年级的书。“我还在读八年级，他已经在看明年要上的内容了。”

差距是不可避免的，华墅初中和兴华中学也发现了这一点。不仅要在师资力量上改变教育不均衡，还要着手改变学生的学习氛围。去年，2所学校开始建设“城乡同步课堂”，华墅初中专门开辟了一间教室，对教室的顶面和墙壁做了吸音处理，配备了显示屏、音响等设备。一根网线连接起了2个课堂。

华墅初中初二年级的 41 名学生坐在一起，神色拘谨地盯着屏幕看，郑高鑫也有点紧张，更多的则是兴奋。他提前预习了数学课本，但一节课下来，还是没敢举起一次手。在屏幕里，兴华中学的老师上课进度太快，稍不留神就会遗漏知识点，同学们讨论、举手都很积极，站起来回答时自信又果断，这是和华墅的课堂不一样的氛围。“那节课，我从一开始的期待兴奋，中间觉得困难，到后来变得焦虑、自卑。”郑高鑫的心情如过山车般起伏。

“那种感觉就像，往井下打了光，丢下绳子，井里的人看到了天空，才会拼命往上爬。”曾有人这样描述“同一块屏幕”带去的影响。对郑高鑫而言，也是如此，透过这块屏幕，他看到了“方家山背”外的天空，兴华中学的同学给他带去了极大的激励和鞭策。“我是出身农村的孩子，我学成这样已经很好了”，这种观念正在逐渐被拔除，与城里的学生上同一节课，享受同等的师资，不再让“方家山背”的少年们感觉自己是被“淘汰者”。

选择薄弱学科的优质教师，选择基础匹配的学生，选择合适的授课方式，“城乡同步课堂”的设置在不断优化。去年的期末考试，2所学校用同一张试卷，一同排名，郑高鑫比对了自己和小学同学的分数，差距缩小了，他想努力点追上去。“条件已经这么好，真的要靠自己了。”

如今，郑高鑫步入初三了，他希望自己能不借助那“25 分”，裸分考上衢州二中。他还没有想象过高中之后的生活会怎样，只知道未来自己不想开挖掘机、叉车、石子车，这些都是他身边父辈们从事的职业。

等到走出“方家山背”，进入高中，他会有一个崭新的目标。

“推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育……努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。”党的十九大报告中有关城乡义务教育一体化发展的论述掷地有声。2019年，浙江 “全面推进‘互联网+义务教育，推进1000所中小学校结对帮扶，让城乡孩子共享优质教育资源”，确定全省1515所义务教育学校结成803对帮扶对子，结对指标达成率151.5%。