高校化工专业综合性实验教改研究

2020-01-12林联君

化工设计通讯 2020年8期

林联君

（陕西服装工程学院，陕西咸阳 712000)

21世纪之后，教育界的改革重点关注素质教育，成为各个高等院校人才培养的重点方向。因为，世界各国之间的竞争归根到底，通过人才的竞争体现出来，因此高素质人才的培养和创新，是教学改革的重点内容。实验教学作为教学中的重点部分，也是高等教育的重要组成，是教育活动不可缺少的。所以要求高校在进行的实验性课程教学改革时，应该重视这一环节，保证学生具备一定的科研实践能力和化工综合素质，这些都可以通过实验教学体现出来，也是理论教学无法代替的，凸显了实验教学的意义。

1 化工专业实验教学存在的问题

1.1 实验模式单一

在为学生进行化工专业的实验设置时，经常使用重复验证性实验教学，这一模式过于单一。化工专业的实验与其他学科实验不同，但却与其他学科具有一定的联系，做好其他学科的基础学习才能更好地掌握化工专业实验知识，这一学科是在无机化学、有机化学、分析化学和物理化学各门综合学科之上开设的二级学科。在进行化工专业的实践教学过程中受到实验开设的经费影响，导致实验教学经费不足。实验类型多属于验证性实验，这种模式同样不利于理论课教学，比如，在进行实验的过程中都是由学生对实验讲义进行预习，之后教师在课堂上进行讲述。这样一来，对专业实验的学习虽然进行了形式上的模拟，却没有发挥出实验教学的实践性，导致学生在进行预习的过程中，匆匆完成实验步骤，直接抄写讲义，不能提升其独立思考的能力[1]。

1.2 实验内容设置不合理

专业的实验内容才能够更好地发挥出实验教学的魅力，进行教学设计的过程中，由于设置的实验内容与实际应用联系很少，无法调动学生实验的积极性，学生不能主动的进行实验，因此实验的过程中也没有办法提升其操作能力和创新能力，降低了学生对实验的参与兴趣，实验教学结束后，对学生的实验质量评估，也只关注实验报告的内容。尤其是验证性实验在进行实验教学中脱离社会生产实践和学生的日常生活，导致实验教学效果不理想。即使学生已经进行了基础化学的实验技能培训，但通过这种模式所设立的应用化工专业实验教学模式，不适合这类学生再去进行学习。否则就会浪费有限资源，同时没有办法达到提升实验技能的目的。

2 化工专业综合实验教改措施

2.1 实验教材建设

实验教材的建设和重新修订是为了满足化工专业的培养目标，在组织化工专业实验教学大纲时，可以选择化学系经验丰富、教学专业的教师，由这些教师负责组织，掌控实验教材的方向，把握实验教学质量，提升教学改革成果。通过教材的重新修订，制定实验的性质、目的和任务，使学生了解到化学实验室的安全知识，同时对仪器设备进行熟练使用。比如化工专业实验中经常用到的高温电阻炉、磁天平等这些大型设备，必须由学生对其进行基础的掌握，了解了这些测试仪器的用法，才能够更好地利用仪器进行实验。同时脱离验证性实验，设计其他实验模式，针对基础化学的学习进行全面回顾，基本技能的操作，使化工实验突破二级学科的限制，在进行实验教学课程新体系的设计时注重层次分明和互相联系的结构，进行化学专业实验体系的建设，为其设立起设计性化学实验、综合性化学实验和基础化学实验，拓展实验类型[2]。

2.2 开放大型仪器实验室

在学生掌握了基础仪器的过程中，可以使学生通过实验室的开放融入化工实验的探索氛围，利用课余时间进入实验室，一边学习大型仪器的操作，一边增强基础知识，实验室的创设可以为其提供自主实验的场所。通过实验室的开放，为学生培养综合实践能力和科学创新能力提供场地，进一步提升学生的科学思维能力。在使用实验室时，以正式开放实验室正常运转为前提，加强大型仪器实验室的管理，根据学生的人数和批次做好实验准备工作，为其配备专业的指导老师，设立实验室负责人制度，由专门的实验技术人员，在规定时间内为学生和指导教师提供帮助。这些大型实验仪器实验室会提供多种大型仪器设备，比如DMLP偏光显微镜、毛细管电泳系统、HP1100高效液相色谱仪等，为了能够更好地做好实验室的安全和开放，必须对实验室大型仪器的使用做好情况记录工作，加强对学生实验技能的培养，同时注重学生的实验素质养成。在实验研究的过程中由指导教师为学生做好严谨的治学态度的培养，使学生能够通过大型仪器实验室的开放和利用，提升创造型的科学思维。

2.3 师资队伍建设

化工专业综合性实验的教学改革需要为其准备与之相关的优秀师资队伍。参与的教师能够通过设备购买和相关资料的收集，根据自己的科研需求提出购买意向。在教师了解实验设备的基础上，基础课的教师也开始进行实验课的教学，将课程与实验联系。教师掌握了实验室器材的使用方式才能更好地为学生进行讲解，同时通过实验器材提升实验效率，帮助参与科研项目的教师利用器材推进实验进程，以此类教师为影响，引导更多学生参与到实验中来，有了教师的带领和实验室的专人负责制度，就能够通过师资队伍的建设，将科研课题引入教学过程，通过青年教师在这一方面的带动作用，提升教师的实践能力，同时加深学生对相关领域科研动态的了解。

2.4 改革教学方法

只有根据学生的需求，不断地提升实验教学方法，才能够有效地通过实验教学激发学生的创新能力。教师在进行实验过程中，主要对学生进行指导，学生根据实验方案，自行解决、探索问题的思路。在实验过程中遇到失败时，再由教师引导学生找出原因，营造探究、独立思考的范围，通过思考，找到解决问题的方法，也可以在进行实验的综合设计中，为其留出未解问题，让学生在参与实验时，进行探究，或者在进行实验教学的过程中，针对学生的情况，不为某一问题设置现成的答案，让学生根据教师的引导，深入思考。循序渐进地启发学生在实验教学中鼓励学生进行探讨训练，提升实验操作能力，提升实验的基本技能，完成授之以渔的教学模式，引领学生寻找解决问题的途径，才能够帮助学生突破实验障碍。使其在实验初期、过程和结果三个流程中，进行文献资料的查阅，根据收集的资料进行实践方案的设计，做好实验中所需产品测定和结构表证，在实验的过程中独立完成，进一步提升学生的独立自主能力，当学生能够脱离教师自主完成实验项目才真正地掌握了实验理论和实践，达到了化工专业实验教学的根本目的[3]。