基于创新创业教育背景的“分析化学”教学改革探析

2020-01-12杨顶峰王星雅李园园

化工设计通讯 2020年1期

杨顶峰，王星雅，李园园

（1.重庆理工大学化学化工学院，重庆 400054；2.重庆第二师范学院生物与化学工程学院，重庆 400067）

1 创新创意教育背景

创新创意教育的来源是李克强总理提出的“大众创业”、“万众创新”的思想理论浪潮。这个“双创”的理念，体现在年轻的创业者积极的民族创新精神，高昂的创业热情中。这两种体现，都应该是现代年轻人具备的优良素质和理念。作用于当代大学生的高校教育中，更应该将创业和创新作为教育的重要构成部分，开展切实有效的“双创”教育，在传统的教学教育课堂中融入“双创”的理念，帮助更多的学生参加“双创”活动，激发和培养学生对于当今社会的创业意愿和创新理念。

2 分析化学课程

分析化学课程及其相关的实验课程是化学相关高校专业的重要基础课程之一。并且，“分析化学”是一门综合性较强的学科，融合了环境学、化工学、生物学，以及应用化学等多这门学科的相关知识。对于整体的化学反应原理、各类化学仪器的使用方法、化学实验的规范操作都要很强的能力要求。因此，“分析化学”需要在创新和创业意识环境中转变教学方法，培养学生提出问题、探究问题和解决问题的能力。创新创意教育会影响学生在分析化学中的思维方式、学习态度和创新能动性，这些都能够帮助学生进行创新精神和实践能力的培养。

创新创业精神理念和分析化学在教育目标上和教学理念上有共同的目标和信念，这两种教育的融合，有助于当代大学生的素质发展。

3 创新创业教育融如分析化学的重要性

3.1 国家培养人才的需要

我国的创新创业人才培养，相比欧美国家的起步较晚，且高校学生在校期间获得的创新创业教育的机会较少，教育理念落后。这样的培养现状，不能满足国家对于高校毕业创业人才的需要。创新型的国家建设，需要的是科学水平提高、掌握基础知识、同时富有创新创业精神的人才。高校的大学生培养，要向这个方向迈进，才能够让中国科技和人才在世界上占有一席之地。

3.2 提升大学生素质

高校大学生的综合素质，和高校的教育内容息息相关。随着时代的发展，大学生的素质要求，需要创业创新这样的创造意识和创业理念的存在，培养大学生的创新创业能力，对于高校教育来说也就势在必行。通过创新创业教育，能够培养大学生的实践探索精神，激发冒险精神，和提升创业能力，从而进一步的提升学生的综合素质。

3.3 提高学生核心竞争力

大学生的培养，应该朝着毕业后的竞争力方向进行专项的培养。失去核心竞争力的学生培养，就失去了培养的意义。创新创业教育引导学生到新创业时代的浪潮中去，去竞争、去拼搏，完成大学生的综合素质检验，同时提升学生进入社会的核心竞争力。

4 分析化学结合创新创意教育的不足之处

4.1 教材更新不足

分析化学作为一门基础学科，在教材的选用上，一直采用的老版教材，缺乏及时的更新。尤其是原有的教材缺乏创新创业的相关理论融入，需要及时地更新编订大纲，重新制定针对培养创新创业人才的新的教学教材和教学大纲。

4.2 教学观念保守

作为一门基础学科，可以想象对于分析化学的教学思想，是多么的保守、守旧。培养人才需要的是基本知识和实践素养的双重结合，以及创新的思维思想能力。

分析化学一直以来在高校内的教学，都是知识点的硬性传输，缺乏对于学生理解能力和自我看法的重视。这种填鸭式的教学，对于学生来说，禁锢了学生的思想，改变不了现有的无创意的课堂现状。而且多数分析化学的教师，不认为创意创业这样的内容，应该属于理学教育分析化学的范畴之内，认为创意创业教育内容属于思想教育，不愿意将这样的内容带到分析化学的课堂上，更加影响了创意创业教育在分析化学课堂上的应用。其实，创意创业教育是一种理念上的更新，在各门学科中，都可以作为一种思想上和理念上的指导，重在观念上的转变而带动的形式和课程教学上的转变，而不是只局限于内容上的教授。

4.3 考核标准单一

毫无疑问，高校的考核方式只有一种形式，就是考试。这种课程结束，学生集体背书的形式，严重制约了学生的素质发展。学生在教学中没有集中地完成对于分析化学的实践考核，只有单一的理论知识考试，而且，考试的主要内容，并非是针对分析化学应用的，反而只是考点的集中考核。考核方式的更新和创新，急需在大学校园中进行开展。

5 创意创新背景下的“分析化学”教学改革举措

5.1 创新意识带动

教学改革的目的，不是简单的课程变化，内容的调整，而是需要无论是学校还是教师，也包括学生，在理念上和意识上的更新。这种意识更新，意味着，学校要将更多的创新创业内容传达下去；教师教授要将更多的创新创业理念灌输给学生；学生要有创新创业意识的培养和自觉。一方面教师要充分意识到创新创业意识带动的重要性，给学生起到带动作用，完善给予学生的引导指导，以个人丰富的执教经验和社会阅历，将实际分析化学知识和创新创业理念相互结合。另一方面，学校要起到带动创新意识的作用，为培养提供贡多的机会，校企合作的创业体验机会、教师实业调研的机会、岗位实际转变学生考察的机会等。最后，学生在教师和学校的培养影响下，响应国家的号召，做好自身理念提升的工作，完成个人分析化学学习的同时，个人的创新创业意识也得到提升。

5.2 教材的更新

“分析化学”在教材的选择上，要摒弃以往陈旧的大纲教学模式，结合现阶段学生的认知能力和发展需要，开发出适合现代高校大学生的具有创新创业精神的新的分析化学大纲和教材。教材的内容，要展现出创新创业性的内容，同时注重理论知识和实践能力的双向结合，满足现今大学生活跃的思维方式和丰富的个性化学习需求。增强教材的适应性和针对性，不能让教材教学内容出现难度上的缺陷：过难的内容对学生学习积极性造成打击，影响学生自我提升的信心，造成学生对学习的厌倦和懈怠；过易的内容无法满足学生知识提升的需要，知识挑战性较弱，对于学生无法起到提升和考察的作用。除了以上这些需要注意以外，还需要在教材的选择上不拘泥于传统枯燥的教学风格，教学内容增加探究和实践的互动性和引导性，引导学生能够自主思考和有求知欲，这样才能够使教学与时俱进、符合创新创业的理念需求。

5.3 考核模式优化

“双创”能力的高素质人才，可以通过多重考核相互结合的方式进行检验。例如线上线下结合考核模式。线上通过试题库，进行学生的分析化学相关理论知识的演练和检验；线下进行实际操作的演练，通过自主设计、完成实验开阔思维，同时完成实践能力的考核。多重考核模式的结合，能够全面的考核学生能力，提升学生对于创新创业能力的关注和锻炼。