高校创新创业教育融入《化工基础》的教学改革探索

桑秀杰，李 芳，张建瑞

（1.潍坊职业学院，山东潍坊 262737；2.潍坊理工学院，山东青州 262500）

大学生创新创业教育不仅是发挥大学生聪明才智、解决人才就业问题的重要途径，更是推动我国社会经济发展的有效手段。因此，在《化工基础》这种专业学科的基础课程当中，教师要有计划性和目的性地融入一些创新创业教学策略，帮助大学生建立起创新创业意识，制作出符合自身特色及需求的职业生涯规划，确保毕业后能为社会发展做出积极的贡献。

1 教学内容与教学方式上的融入

在《化工基础》的教学内容上，需要结合当前的社会发展需求及行业发展趋势融入更多先进的理论知识，为学生的理论知识水平提供充足的保障；同时，还要加大对动手实践技能的教学力度，让学生有机会将理论知识转化成实践能力；在教学方式上，除了保留教材、板书、笔记等常规教学方式外，还要增加师生之间的双向互动，在教学中融入信息技术、网络教学资源以及多媒体教学元素，并且通过专业团队、资金及平台支持，实现课堂教学与企业实训相结合。这样一来，不但使教学内容变得更加全面和细致，更使创新创业教育变得更加具体而实用；除了上述教学调整以外，还要在日常教学的过程中帮助学生随时了解本专业领域内的动态信息以及未来发展趋势，以便于学生结合个人情况强化学习与能力补给，随时调整创新创业的心态与角度，使整个学习过程更具专业性、方向性与契合性；最后，在《化工基础》课程教学中，教师还要全面提高大学生的综合素养，例如文化素养、职业道德修养以及团队协作精神，还要通过商业谈判、市场评估等实训环节锻炼学生的职业素养，为学生创新创业能力的提升提供全方位的支持。

2 在课程设置中融入创新创业教育

课程设置是教学计划和教学目标的总和与结果，或者说通过课程设置可以反映出教学计划与教学目标。因此，在高校开展创新创业教育的过程中，需要通过以下几个方面对课程设置进行优化调整：首先，构建起一个包括专业教育模块和创业教育模块在内的教学体系。比如以《化工基础》专业课程作为基础，以创新创业课程为契机，将那些与创新创业相关联的理论知识、操作技能、实践方法等教学内容融入到课程内容当中，构建起一个全面并且完善的课程体系。在该体系当中，主要包括基础课程、专业课程、专业拓展课程这三大部分。其中，基础课程主要负责培养大学生的道德修养与综合素养，使其成为一名人格健全、道德品质高尚、极具思想内涵的新型人才；专业课程侧重于培养学生的专业化水平，使其掌握更加全面的知识技能，确保大学生具有一定的职业素养；专业拓展课程主要侧重于培养学生的创新创业意识，使学生具备一个相对成熟的创业思维，为今后真正投入到创新创业环节当中做好充足的准备；其次，高校需要将专业知识教学与创业知识传授进行融合，使那些具有创新创业潜力和决心的大学生的专业知识水平以及创新创业技能得到同步提升。

3 依据创新创业教学需求构建师资

师资力量是满足新时期高校创新创业教育需求的重要保障。尤其对于《化工基础》这门专业性较强的学科而言，对于授课教师的专业知识水平、授课经验、创新创业能力与素养提出了更高的要求。鉴于这一原因，高校有必要针对师资团队进行重新构建，比如构建起一个以校内教师为主、校外企业家为辅的师资队伍。在优化校内教师队伍的同时，聘请成功企业家亲临学校进行授课，将最前沿、最新鲜的行业资讯及动态信息分享给校内教师及学生，从而帮助广大师生认识到教学工作中的方向性问题，并且及时做出优化调整，保证教学工作的合理开展；与此同时，高校还可以寻求一些有合作意向的企业，与之建立起深层合作关系。企业负责为大学生提供创业实践甚至是就业择业的机会，学校负责结合企业人才培养需求调整相关教学策略，通过这种强强联手的方式壮大师资队伍，同时促进高校创新创业教育工作的有效落实；最后，高校还要面向教师推出长效激励政策，例如开展绩效考核、职业资格验证、岗位技能培训等工作，使高校教师具备更强的责任意识与使命感，积极主动地进行自我能力的提升，加强自主学习，掌握先进的创新创业教学理念与教学方法，为相关教学工作的高效开展创造有利条件。

4 结合创新创业教育需求创新教学方式

对于高校《化工基础》课程而言，在其日常教学的过程中融入创新创业理念，属于一种全新的教学思维。由此导致传统教学方式面临着创新改革，并且确保新型教学手段与教学方式符合大学生创新创业能力培养需求。随着我国信息技术的整体发展，多媒体教学工具、网络技术、大数据技术已经全面融入到教育体系当中，衍生出微课、慕课等诸多新型教学渠道。对于高校化工类专业教学工作而言，教师可以借助多媒体教学设备帮助学生在较短的时间内建立起一个相对完善的知识体系，而且从教学内容上，不仅仅局限于课本知识，而是借助互联网资源使教学内容得到拓展与延伸，使学生获得更加开阔的眼界，为其今后开展创新创业提供更多的契机。尤其对《化工基础》这门课程而言，往往都是从一些简单的原理入手，逐步推进教学工作，这就为教师针对教学内容进行拓展提供了绝佳的契机。首先，教师要结合教学大纲的相关要求，对教材内容进行梳理，挖掘出适合开展多媒体教学、网络化教学的切入点。在此基础上，结合教学需求、教学目标以及学生成长需求考虑采用何种教学方式，方可收到最佳的教学成效。另外，在新型教学模式下，除了借助网络资源以外，还有任务教学法、合作教学法、项目教学法、情境教学法等诸多新型教学策略供教师选择。由于这些教学方法在人才培养方向上各有侧重，教师可以结合教学需求进行合理选择。例如通过“合作教学法”既可以让学生专业技能得到锻炼与提升，又可以培养学生的团队协作能力、组织能力以及人际交往能力。这对于当代大学生而言，都是必须具备的能力与素养，并对其创新创业能力的完善与提升具有较强的推动作用。在应用情境教学法的过程中，要注重教学情境的实用性与真实性，可尽量贴近现实需求行业现状，还可以融入一些生活化教学元素，帮助学生获得专业技能与生活技能的双向提升。

5 结语

在当前的社会新形势下，培养大学生创新创业能力已经成为高校教育的重要责任与使命。而对于《化工基础》这门课程而言，不仅需要学生掌握相关理论知识，还要学会运用各项理论知识去解决实际问题。因此，有必要针对创新创业教育与《化工基础》教学的融合策略进行探索与研究。在这个过程中，要着重培养大学生的创新创业意识，提高学习兴趣与专业素养，通过先进的教学技术与教学手段促进学生知识水平、个人修养、职业素养以及综合能力的全面提升，为大学生今后的人生道路以及职业发展打下坚实的基础，为国家和社会培养更多高水平、高素养的化工类人才。