水利水电专业现代学徒制试点班管理实践

付晓双 芈书贞 寇自洋

（河南水利与环境职业学院）

1 水利水电建筑工程专业现代学徒制

河南水利与环境职业学院在河南省水利厅、教育厅引导下，以河南省水利产业为基础，在社会企业的支持下，与河南砥柱工程检测有限公司、河南易标软件科技有限公司、许昌水利建筑有限公司等三家企业展开新型校企合作模式。学校以立德树人为己任，以促进学生就业和适应水利行业发展需求为导向，积极探索“招生即招工、入校即入企、校企联合培养”的双主体育人模式，为水利行业培养高素质劳动者和技术技能人才。

2 现代学徒制下管理现状

2.1 职业定位不清晰

2018 级水利水电建筑工程专业现代学徒制班在校企宣传、学生自愿报名的基础上，由水利工程系牵头进行文化课笔试、职业能力测试、企业面试三轮选拔，最终确定25 名学生进行小班制教学。在新的人才培养模式下，学生对双重身份产生困惑，学生到学徒身份一时难以转变，同时由于对合作企业缺乏了解，对工作岗位缺乏认知，导致学生职业定位不清晰。

2.2 学生管理难度加强

基于工学交替的培养模式，双轨联合培养同时进行，学生在学校接受教师的管理和教育，在合作企业接受企业师傅的技能训练和管理，致使学生管理难度加大。一是部分学生适应性较差，角色转换较慢，一时之间难以适应企业工作状态；二是学生在技能训练的同时感到学习压力较大，自由时间较少，对校企安排产生抵触情绪；三是长时间实习，校企信息不对称，沟通难度加大，学生回归学校后容易产生散漫状态。

2.3 专业导师、企业导师“双导师”队伍建设有待提高

现阶段，各高职院校响应国家号召，积极推进双师队伍建设。但在具体实施过程中，双师数量虽然提高了，但在质量上层次不齐。一是双师学历虽普遍在研究生及以上，但企业一线实践经历较少、实践时间较短。二是后期“双师”型教师的培养不具有延续性。

2.4 企业参与过程中，存在一定困难

在现代学徒制校企合作过程中，三家企业均参与水建专业人才培养方案的制订。然而在具体实施过程中，情况不容乐观。企业一般以盈利为主，在落实中却要花费较多的人力、物力以及一定的财力，一是增加企业运营负担，二是企业短期内看不到收益，三是校方在为企业服务学生方面缺少主观能动性。

3 管理实施途径

3.1 加强职业规划教育

河南水利与环境职业学院以促进水建专业学生就业和适应水利行业发展需求为导向，于试点班开班之初便与三家企业签订合作协议。其次，安排学生进入企业进行为期两周的认知实习，轮岗施工员、检测员、造价员、安全员岗位，专业导师陪同学生进入企业，帮助学生认清形势，熟悉岗位职责，让学生对职业岗位形成清晰的认识。

3.2 合理制定管理方式，增加信息化管理

对于现代学徒制学生工学交替的方式，校企合理分工，学生在学校学习期间，管理工作要以学校为主、企业为辅；在企业实习过程中，管理工作应该以企业为主、学校为辅，管理双方明确各自责任的同时做到相互配合、及时沟通，共同做好学生管理工作。此外，建立网络+班级模式，利用QQ群、微信群、钉钉群以及云课堂等APP即时向学生传达通知，每天与学生沟通收集学生相关情况，开展相关课程的学习。

3.3 强化“双导师”师资队伍建设

学校成立了水建专业现代学徒制教学组，由系主任牵头，由2名副教授、2名讲师、1名班主任组建，均具有5 a以上一线教学经验，精通水利水电建筑工程专业相关理论和知识。企业派出一支由3 名高工组成的企业导师队伍，进入学校教学，同时实践期间以组为单位，安排一线企业师傅进行实践指导。此外，一线教师随学生进入企业进行实践学习，企方导师进入学校跟随经验丰富教师进行学习，更深层次地融入“双主体育人”培养。

3.4 加强校企合作深度，校方主动为企业减负

首先，校企双方采用成本分担方式，共建人才培训平台、共建实训室。其次，由政府牵头，企业主导，学校参与共同建立职业能力培训中心；第三，校方应提高为企业服务的主观能动性，在企业用人旺季，主动与企业沟通，企业提供实习岗位给学生，降低其运营成本，达到三方共赢。

4 结语

水利水电建筑工程专业响应国家现代学徒制试点工作，探索水利类现代学徒管理模式，形成了校企共同参与的“双导师”制度，为现代学徒制校企一体化育人提供了人才支撑。通过加强职业规划教育，帮助学生认清职业定位；采用信息化手段制订现代学徒管理方法，提高管理效率，形成一套双轨管理机制；通过强化师资队伍建设，更深层次地开展校企合作，做好质量保障；校方提高为企业服务的主观能动性，帮助企业减负。