化工设备教学中课程思政建设的探索与实践

李 琴，张治坤，陈慧玲

（湖南化工职业技术学院，湖南株洲 412004）

习近平总书记在2016年的全国高校思想政治工作会议上指出，高校立身之本在于立德树人。他强调，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。总书记的这一重要论述指明了高校思想政治教育绝不只是思想政治课程的独角戏，而是需要各类课程进行通力合作。为落实立德树人的根本任务，实现全程育人、全方位育人，要充分挖掘专业课程的思政资源，把做人做事的基本道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现中华民族复兴的理想和责任融入各类课堂教学中[2]。文章对化工设备课程教学融入思政内容进行了探索。

1 化工设备课程基本情况

化工设备课程是化工装备技术、应用化工、精细化工等专业的核心课程，该课程的主要任务是：使学生熟悉压力容器及典型化工设备的结构原理与运行操作方法、标准零部件的选用以及常见故障的处理方法；能正确掌握选材、计算、选型、检验、维护等方面的知识；具有运用标准、规范、手册及其他有关技术资料的能力、计算能力、绘图能力和运用计算机进行辅助设计的能力；掌握典型中低压设备设计所必备的基本知识、基本理论和基本技能，初步具有分析、运用和维护典型设备的能力。

2 化工设备课程思政建设目标

化工设备“课程思政”建设具体围绕职业素养、团队意识和文化自信展开。重点培养学生遵守标准规范的严谨职业素养，增强团队合作意识；融合创新、绿色、安全化工理念，树立化工生产“安全至上，生态和谐”意识；宣传我国现代化工科学技术发展等方面的成果，激发学生对我国化工产业的自豪感，增强文化自信，从而实现高素质技能人才的培养目标。

3 化工设备课程思政教学内容设计

结合化工设备课程的教学内容和课程特点，如何将思政教育融入教学过程，在课堂教学中把握住思政教育的主要内涵，将思政元素自然流畅地贯穿在教学的相关环节，在教学活动中把对学生的价值观引领、奉献精神培养、文化自信培养、团队意识培养、职业素养、环保健康安全（EHS）理念培养等和专业知识的讲授进行有机融合，做到“春风化雨、润物无声”是我们教学团队一直认真思考与探索的问题。

3.1 绿色化工和环保、健康、安全（EHS）理念的培养

在介绍化工生产对化工设备的要求（如安生性能要求、工艺性能要求、经济合理性要求等）时，重点强调的要求是安全性能，让学生明白化工设备是化工生产的物质基础，它的安全、稳定、可靠的运行直接影响化工生产。由于化学反应中都会有温度变化、压力升高、腐蚀性物质等，这些因素长期影响下最容易造成化工设备出现变形、泄漏、裂缝等问题，所以对于化工设备来说必须具有足够的强度、刚度、稳定性，可靠的耐蚀性，良好的密封性等，培养学生的安全意识。同时也强调其环保性要求，化工生产中不可避免地有“三废”（废气、废水、废渣）产生，引导学生去了解如何处理“三废”，借助典型环保事件加强学生的环保和法律意识，强调化工过程绿色化的重要性，培养学生的绿色化工、安全、健康理念。

3.2 奉献精神的培养

在介绍化工生产的特点时，让学生明白化工生产的条件是苛刻的，有鲜明的特点。如介质腐蚀性强，温度和压力变化大，介质大多易燃易爆有毒。易燃、易爆、有毒性的介质一旦泄漏，不仅会造成环境的污染，而且还可能造成人员伤亡和重大事故的发生。既然化工生产是这样的一个特点，同学们是否后悔了自己对专业的选择呢？老师可适时播放“消防员救火、2020年医护人员抗击新冠肺炎”等纪录片，通过观看事故过程中消防员与官兵挺身而出、赴汤蹈火，舍生忘死或医护人员心怀家国大爱，义无反顾地投身抗疫一线，冒着生命危险救治病人的 “最美逆行”，激发学生的奉献精神，同时让他们自发地思考作为化工专业的学生肩负的安全责任[3]。

3.3 文化自信的培养

在社会主义核心价值观的引领下，培养青年大学生的文化自信，才能在多元化的撞击中保持清醒的甄别能力[3]。介绍化工设备及压力容器常用标准规范时，让学生明白世界最早最完备的压力容器标准规范是美国ASME《锅炉及压力容器规范》，从自1914年问世以来，经过不断补充和修改，发展至今已有11卷和22册，形成了一个比较完整的标准体系，但我国也根据自己的国情同时借鉴国外相关标准于1989颁布了GB150钢制压力容器标准。在介绍我国的GB151热交换器标准时，可让学生明白由我国著名力学家、清华大学的黄克智院士及著名力学专家薛明德教授等于20世纪70年代提出，经不断补充完善而形成的管壳式换热器管板设计中，其应力的计算和校核方法是当今国际上先进的管板设计方法之一。通过数十年的工程实践，充分证明了他们研究的设计方法的合理性和可靠性。这种管壳式换热器管板设计的应力计算和校核方法对世界范围内管板设计计算方法的进步和各工业发达国家标准的改进起到了很大的促进作用。通过引入这些知识的介绍，激发学生的民族自豪感及不懈奋斗的进取心。

3.4 团队意识的培养

一滴水，只有融入大海才永远不会干涸，一个人，只有将他自己和团体融合在一起的时候，才最有力量。在完成换热器拆装及压力检验实验中，将三个同学分为一个团队来协作完成，在这个过程中老师引导学生严格按照实验流程操作，强调三人要分工协作，积极动手动脑，每一个操作都要注意自己的安全和合作者的安全，在试压过程中出现问题要一起积极思考并认真解决。在介绍换热器的维修中，让学生明白在未来的职业生涯中要学会与同事的合作，一个人单打独斗难成大事，必须与同事团结一心，用集体的智慧来解决工作中遇到的难题，比如：在对某换热设备进行事故分析的时候，需要具备材料组分分析的技能、必须具备丰富的现场管理经验、必须对化工生产工艺非常熟悉，还需要掌握事故发生时的第一手资料，如果有一个包括上述要求的专业人员组成的团队来进行调查分析，再难的问题都可以迎刃而解。因此，专业技术人才必须有很强的团队意识。

3.5 严谨的专业职业素养培养

化工生产的条件苛刻，如：压力从真空到高压甚至超高压、温度从深冷到高温，介质易燃、易爆，有腐蚀性、有毒甚至剧毒。因而对化工职业人提出了更高的素质要求。在介绍换热器的日常操作时，让学生明白必须要严格按操作规程进行，如严禁超压超温操作；装置开停工过程中，阀门不要开得太猛，升温和降温应缓慢，避免造成压差过大和热冲击，同时应遵循开车时“先冷后热”，即先进冷介质，后进热介质；停车时“先热后冷”，即先退热介质，再退冷介质。为养成良好的职业素养打下坚实的基础。

3.6 爱国主义、理想信念、使命感和科学精神的培养

爱国主义是对袓国的热爱、对民族的热爱，是为祖国振兴、民族繁荣努力奋斗，无偿奉献的强烈使命感、责任感。一个人如果深深感受到了对祖国和民族所承担的责任，就会自觉地为祖国的振兴、民族的繁荣而努力奋斗。在《化工设备》的课堂教学过程中，我们会引入一些我国老一辈科学家的感人事迹、突出贡献或杰出成就案例，在激发学生对所学知识点产生兴趣的同时，潜移默化地培养学生的爱国主义精神。如，在讲授塔设备发展史时，可介绍化学工程学家苏元复先生曾历经困难从德国带回精馏设备装置，直至20世纪80年代末期，一直用该装置进行学生实验教学[4]。课堂教育中通过这些典型人物事迹激励学生将爱国的热情和信念转化为行动，努力学习专业理论知识，以便将来能够运用所掌握的知识，为祖国的发展和繁荣做出应有的贡献。

4 化工设备课程思政教学模式

在课程教学中，教学方式可采用隐性渗透式、课堂讨论式、启发式等；教学模式可采用理论与实践并进，线上与线下同行。线上，可以通过创建课堂QQ 及微信交流群、云班课讨论组、学习强国APP 学习小组等，课前布置融入蕴含思政元素且与专业内容相关的学习任务，学生自觉搜索相关内容进行拓展，在这些线上平台发表阅读心得[5]。线下，除任课老师将思政教育与专业知识有机融入外，还可定期邀请化工行业专家、工程师来校举办讲座，用实际案例传授工程经验，近距离感受优秀从业者身上的职业道德、职业素养与科学精神。实践教学中，通过小组形式让学生完成某项实践操作，培养团队协作能力，严谨职业素养，将思政元素落实于知识应用的实践中。

5 结语

课程思政真正的意义就是把思政教育全方位贯穿课程教育中，融入教学和实践的各个环节中。充分挖掘和发挥专业课程所蕴含的思政教育元素和所承载的思政教育功能，科学合理地设计专业知识点与思政教育知识点的衔接。立足专业课程学术内涵，制定课程思政背景下的专业课程的培养目标，通过案例式、启发式等有效教学方法，从而有效实现全程育人、全方位育人，培养适应新时代变化，满足新时代 “立德树人”要求的高素质高技能现代化工人才。