化工实训线上线下教学期间的学生管理

蔡 艳

（南京科技职业学院，江苏南京 210048）

随着现代社会与科技的不断更新发展，石油化工行业在现代社会中的地位越来越高，相应的人才需求不断上涨，而人才标准也在同步提升，其不仅需要化工人才能够具备相应的化工工程技能与设备操作能力，更需要他们拥有健全的职业素养与安全意识，这就为高职化工专业的教育教学提出了新的要求。因此，在化工专业的实训教学之中，辅导员和实训教师在技能教学之外，还应全面渗透管理意识，让学生的操作技能与思想意识能达成现代企业的基本要求。

1 化工专业线上教学期间学生管理策略

在高职化工专业实训教学中，线上实训是学生初步接触的实训过程，通过仿真实操的方式，让学生掌握基础的设备操作流程与方法，积累实际操作的经验与能力，为实操训练打基础。我校为学生专门创设了现代化工教学工厂，通过具有企业生产场景的实训环境，为学生提供了化工生产装置开停车、紧急事故处理、设备维护、DCS 控制系统维护、企业环境监测与治理、安全与消防等岗位技能的仿真训练课程。本项目主要训练目标是能根据安全教育内容，引导学生认知化工生产安全常识和操作技能，养成良好的实习规范。

1.1 注重课前指导，加强安全教育

对于化工专业实训教学而言，安全教育是优先级第一的教学内容，因此辅导员要通过优先度、高频率以及重点强调等多种方式提升安全教育的有效性。基于此，辅导员在学生实训前应为学生构建化工生产安全常识的认知基础。实训教师在教学过程中一方面要使学生认识到化工生产过程中安全操作的重要性，可以采取案例演示或讲解的方式进行教学，如展示一些因不当操作引起的安全事故现场视频，使其见到危险操作带来的重大安全隐患，这不仅会导致设备装置出现损坏或毁坏，甚至还会引起爆炸、有毒物质泄漏等其他危险性事故，影响人身安全。通过这样的展示，可以让学生提高警戒意识与安全意识，能从内心深处认识到安全操作对化工专业的重要意义。另一方面，则要让学生拥有完善且系统化的安全常识建构能力。实训教师可以采取思维导图或流程图等方式，将学生需要学习的化工操作流程进行步骤解析，而每一步操作中存在的安全风险或容易产生的操作问题，都可以在图中进行标注，让学生通过记忆整个框架结构，而拥有完整的流程思路，而在每一步操作之中的常识安全问题，也会系统性地呈现在学生脑海之中，进而产生良好的安全教育效果。

1.2 强调习惯养成，优化考评体系

对于化工线上实训教学而言，辅导员在实训课程前还应向学生灌输养成良好的实习与操作习惯。一般可以从态度、方法以及评价等角度入手。①要紧抓学生对待安全教育的态度，很多学生往往会因为在线上仿真操作，而忽视安全操作的重要性，故而容易出现操作失误。辅导员需要建立操作管理规范，并制定相应的惩罚制度，专门针对态度不端正而犯错的学生，以警告他们转变思想态度，使其逐渐形成准确操作的思维惯性。②要培养学生掌握线上实习的方法，由于化工工程实习的操作步骤复杂，学生在刚接触时容易出现极易混淆或不当的情况，而这就需要学生掌握多种学习技巧，比如以简单图绘的方式记笔记，或者编写顺口溜记忆操作流程等。③在线上实训过程中，还可以通过教学系统平台对学生进行管理，比如学生的签到问题、线上作业处理等，通过平台的记录与信息反馈通道，可以更加便捷地实现管理目的。④在线上实训考核之中，辅导员和实训教师要将安全教育内容纳入其中，并在评价体系构建中适当增加其权重，由此提高安全教育的学分影响力，以进一步提升安全教育在学生心中的地位。

1.3 开启责任分工，确立岗位职责

在化工实训之中，不同的岗位具有不同的职责，其操作方式与内容也各有差异，因此在实训教学过程中，需要采取责任分工制。首先，将学生进行合理分组，一般需要采取异质分组的原则，保证各小组之间的实力均衡，同时组内也能实现优势互补或以先带后的效果。其次，针对化工实操项目的不同岗位需求，要求小组成员分别担任不同的岗位角色，并要求每个学生对自身所在的岗位职责明确展示，向其他成员证明自身所掌控的环节没有问题。最后，展开仿真项目训练过程，一旦某环节发生问题，组内则要进行责任追究，以此再次强调岗位职责细节。而在学生掌握某一岗位的职责之后，则可以进行岗位轮换，让学生全面了解不同岗位的职责细节。

1.4 模拟安全问题，推进职业素养

在化工线上实训过程中，辅导员和实训教师不仅要提高学生的安全意识，还应让学生具备一定的处理安全危机的能力，可以采取模拟安全问题的方式，让学生的职业素养进一步得到提升。首先，在教学过程中实训教师应为学生设置不同的安全问题，比如针对不同岗位不同环节的错误操作，学生应明确其造成安全危险的程度，并第一时间确定解决的方式；在错误操作后的不同时间段，学生也要明确其操作引起安全风险的时间差，进而选择合适的解决办法。其次，需要将设置好的安全问题构建模拟项目，实际考核学生在发生问题之后，所需要完成的相关挽救措施，让学生在一定时限内顺利完成，以获得相应的安全问题应对能力。

2 化工专业线下实训期间学生管理策略

线下实训则是学生走进实践场所，通过真实装置进行模拟操作的过程，我校为学生构建了现代化工综合实训工厂，通过“真实装置、模拟实操、顶岗轮训”的实践教学新模式，既可以保证学生拥有在化工生产真实岗位的训练体验，又可以实现理实教学的彻底结合，同时还能借助系统化的先进设备，实现真实生产工艺、实际仪表设备、真实的DCS 控制系统的构建，甚至还能让学生进行有模拟物料生产的开车运行，形成真实工作环境下的工作场景。在如此真实的模拟环境之下，可以有效推动学生对生产流程与细节的把控，这对辅导员和实训教学的教师们的学生管理能力提出了新的要求。

2.1 制定行为管理条例，保证装置现场安全有序

在线下实训过程中，由于化工专业的特殊性，对于安全系数的要求较高，因此需要从全方位严格把控学生的行为、表现以及穿着等，保证学生在进入装置现场前符合实施化工实训的标准，以此保证在操作过程中可以有序、稳定地完成相应的操作任务。对于辅导员而言，则需要将学生的实训要求进行明文规定，通过细节条例做出规范指导，并设置相应的惩罚措施，以进一步强调安全问题。

（1）应从学生的外貌与衣着方面做出规范。首先，应保证学生正确的着装，进入现场装置首先要安全确认，按照化工企业标准穿好实训服，衣服款式应符合工装标准，袖子与裤腿长度不应过长或过短，尤其对于女生来说，要杜绝高跟鞋与长裙，高跟鞋会影响身体重心，不仅容易导致学生摔倒，而且影响其操作的稳定性；而长裙则可能会导致踩踏或引起夹带，引起其他安全问题。其次，应保证学生都能正确佩戴安全帽和防护用品，长头发的女生需要将头发盘起，以防止学生头发沾染化工试剂或被装置设备夹带。

（2）应从学生的行为方面做出规范。一方面，在首次完成实训项目时，要求学生必须跟随教师的指令完成相应的操作，不得擅自乱动，在没有听懂或未能跟随教师指令完成操作时，必须要举手示意，不能凭感觉或随意操作。另一方面，在实训操作过程中，还要杜绝学生在岗位上玩手机、打游戏、串岗、脱岗等行为。

2.2 掌握工艺技术和设备结构原理，保障实训过程安全环保

对于化工实训教学而言，设备是学生实施项目的基础，而工艺则是实现项目目标的关键。化工生产往往具有高温高压、易燃易爆、毒害等危险性质，每个环节都具有一定的危险性，因此对于学生的工艺技术管理，更需要辅导员采取有效合理的方式，让学生在进入装置现场前拥有更高安全性的实训意识。首先，应对每个学生或小组的工艺技术进行把关，一方面要让学生从全方位考虑技术工艺中涉及的安全问题，另一方面要通过工艺优化的方式，减少危险系数高的流程，尽可能做到无污染、低排放、低毒害等目标。其次，应帮助学生养成检查与复查的习惯，在掌握工艺技术和设备结构原理的基础上，学生借助虚拟仿真软件实施模拟操作，在模拟实际操作过程中，领悟其中的生产原理和工艺方案，保证该工艺流程操作的安全性与有效性。

2.3 加强现场管理指导，杜绝操作过程发生事故

在现场管理方面，需要辅导员和实训教师执行更加有效的管理方案。①应发挥学生的内部管理作用，通过建立小组的方式，在组内选择具有组织、协调以及管理能力的学生担任组长，以此负责组内的秩序问题。②学校可以运用智能监控，发挥人工智能的监督作用，通过监控设备自动识别学生的非正常行为。③实训结束及时做好清场工作，按照要求摆放材料、工具、用具，做好记录，清理整洁工作现场环境状况，达到现场管理要求，并将现场所有阀门关闭，关闭水源、电源、中控室电脑、对讲机、门窗方可离开。④学校还可以进一步深化校企合作模式，开展双导师教学形式，除了本校教师之外，引入企业中专业的技术人员，不仅可以进一步加强现场的指导作用，还能进一步杜绝操作过程引起的意外事故。

3 结束语

综上所述，在高职院校化工专业的实训教学中，辅导员和实训教师应根据线上与线下教学的不同性质，采取不同的学生管理策略，一方面要加强学生的安全意识，保障学生能够安全、稳定地完成实训操作，达成实训目标；另一方面则要让学生掌握独立操作与小组协作的能力，提升对应岗位的胜任力，由此为他们的就业发展奠定技术与思想基础，让他们能够更顺利地完成从学生到化工技术人员的角色转变。