心有猛虎，细嗅蔷薇

刘瑞

英国诗人西格里夫·萨松在《于我，过去，现在以及未来 》这首诗中说“in me the tiger sniffs the rose.”诗人余光中将其翻译为“心有猛虎，细嗅蔷薇”，意思是再忙碌而远大的雄心也会被温柔和美丽折服，安然感受美好。而在小学班级管理这条战线上摸爬滚打了20年，如今却在和一年级这些半“天使”半“怪兽”的小家伙相爱相杀的我，却想赋予这句诗新的含义：在教育孩子这件事上再怒、再急、再焦灼，都不要忘记，孩子其实只是一朵娇嫩的小花，需要细嗅、慢赏、精心浇灌。沏一盏清茶，且听我与你分享几个故事。

故事1：

知己知彼，温暖胜于严寒。

这是一个班主任被骂的故事。

人物：2018级的一年级（1）班小庹庹。

地点：操场、办公室。

背景：熬过了新生入学一个月的一个暖暖的午后，花艳，人美，空气香甜。

放学后的后院操场，一个耍横的小不点被我和周老师抬进了一语办公室。关上门，我在想：一头没有戴过绳索的小牛，该怎么驯服他？没容我多想，他已经在办公室里撒起泼来，拍门、推手边的东西，还骂骂咧咧，还从来没被学生这样忽视过的我也瞬间涌起一股牛劲。举起他，摁在我的办公椅上，把椅子向办公桌一推，他就被完美的固定在了椅子上，就像婴儿被绑在了婴儿椅上。然后我给他家长打了电话，说明了情况，让他来学校一趟。他就这样被征服了吗？不，你想错了，他听说妈妈要来，就像已经来了个帮手一样，熊样更厉害了，猝不及防地将我桌面上的书，本子，纸巾扫到了地下，不是我眼明手快，我的杯子、书架就可能要粉身碎骨了。这时办公室老师陆续回来了，看到如此情景，有的问了一下情况，有的微笑着说句了玩笑话，结果都被他骂回去。我尴尬地阻止，义正言辞地说教，结果无济于事，还被骂：“你是丑八怪！”“你那么讨厌还说我！”“老师最坏了！”等等。我感觉他越说越人来疯，就冷处理，不管他咋说咋闹，都没理他，自顾自地改作业;没一会儿，突然，没声音了，扭头一看他竟然趴在桌上睡着了。看着他熟睡的小模样哪像刚刚那个“熊孩子”，我放下手中的工作，仔细地回忆着近一周来我和他之间的点点滴滴，突然有了主意。我轻声把他叫醒，他显得比之前冷静了许多。我这时才和颜悦色地说，你还记得吗？我给咱班同学的最高奖励是“金色巧克力”，只有拥有好习惯的孩子才能得到他。说着，我从抽屉里拿出一颗说，这颗是老师为你留的，正准备什么时候奖给你呢。此刻，我看见他的眼里分明闪过一道光，却瞬间熄灭了。我接着说：可是你看你，我的纸巾又没惹你，你却把它推到了地上，这样做不好吧！他抠抠小手突然站起来，很快地把纸巾拾起来，重重地放到了桌上，还嘟哝着“捡起来不就行了”。我见好就收赶紧表扬：“知错能改就是好孩子，这个奖给你。”他似信非信地伸过手来，接过巧克力的瞬间，他的脸上升起了一朵红云。我静静地看着，伺机对他完成了教育。结果当然如我所愿，我俩还化干戈为玉帛。等家长来的时候，他已经心服口服地跟我道了歉，做了保证。从这件事中我深深地感到：初生牛犊不怕虎，一年级学生犯了错误，如果进行暴风骤雨式的批评，极有可能把学生推到对立面，这时应该“缓一缓”，然后等学生情绪放松时，选择适当的时机，进行批评、教育。还要耐心地问清事情的起因、经过，再教育，以免错怪学生。教育的时候还应以启发、引导为主，帮助学生从思想深处弄清为何犯错，今后如何改正。

故事2：

培养好习惯用加法，纠正坏习惯用减法。

加法故事：开学第一周，天天没作业，个别家长难以置信，发微信问，打电话确认。第二周，布置了读课文，孩子一两分钟搞定，毫无疑问没有人不完成;第三周，写一道题，没几天，就有孩子来问我，老师能不能多布置点作业，我特别想多写一点。第四周作业量逐渐正常，却没有一个孩子不完成，因为他们已经习惯把作业写完了。我给它起名为“浸润式习惯养成法”。

减法故事：一位妈妈向我反映儿子写作业的时候，一会喝水，一会撒尿，不到一小时出来四五次，她干着急没有办法。我对他说，孩子坐不住板凳是正常现象，并给了她一些建议，这位妈妈很赞成我的建议。第二天孩子写作业前，对孩子说，把该做的准备做好，再往书桌前坐，争取写作业时只出来3次。孩子在妈妈的鼓励下果然少出去一次。过了几天，妈妈又提议再减少一次作业期间离开座位的机会，孩子又轻松做到了。慢慢地，孩子可以集中精力，一次把作业写完了。这个故事告诉我，教育孩子，有时候，心急吃不了热豆腐，慢慢来，才是致胜的法宝。这样，既帮孩子克服了不良习惯，又保护了孩子的自信心。

故事3：

树立标杆，激励实践。

由于疫情原因，家长成了这届一年级学生的文明礼貌教育的直接导师。家长素质不一样，家庭教育环境也各不相同，导致常规的礼貌教育在部分孩子那里收效甚微。于是就想到了这个故事形象激励法。一天中午，我挂着灿烂的笑，轻快地走进教室，站在讲台上，笑眼盈盈地看着孩子们，还在过道里玩的、坐在座位上说话的同学突然都停下来，莫名其妙地看着我，那表情分明在说，不应该呀，今天老师怎么不说我们呢？这时我悠悠地开口了：今天老师特别高兴，是因为我听说了一件特别让老师骄傲的事。刚才一进校门，就听见一个体育组的老师，跟我说今年这一届一年级的小朋友，可懂礼貌了，我每次从一楼经过都有好多小朋友向我问好，笑容甜甜的，嘴巴乖乖的，真好！走到大厅又碰到一个二年级的老师，他老远就冲我笑，一聊起来，才知道又是因为你们。二年级老师说，昨天，我从一楼经过，有好些小朋友礼貌地给我让路，还侧身向我敬礼问好呢！他还让我问问是不是我们班的小朋友呢！是谁呢？他们，面面相觑，不知就里。这时我又说，忘记了没关系，这好几天我来亲自观察发现。之后的几天，孩子的礼貌意识空前高涨。前几天，因缝制校服的需要，服装厂的几位女员工到我们教室，当时我和孩子们正在做上课准备，都没注意到。领头的一个微胖的姑娘跟我打招呼“老师”，后排的一个机灵鬼听到了，回过头直接来了句没由来的话“奶奶好”，在我回头的瞬间，其他孩子也都转过头去，招呼“奶奶”一个好字还没出来，我就发现不妙，人家明明是个小姑娘，我赶紧纠正和阿姨打个招呼，这才化解了一场尴尬。尽管教育成果好像有些出师不利，但我也无比欣慰，毕竟，行动是成功的阶梯。

这个故事中，我用自己编纂的故事为他们塑造了一个理想的自己，基于小学生的向师性，人人都想成為老师寻找的那个孩子，所以就会去付诸实践，久而久之习惯形成，达到了我们教育的目标。

有人说：每个学生都是一本有待打开的书，仅仅看封面是不够的，要真正认识每个学生，就要打开这本书，从第一页开始看下去，一直仔细地看到最后一页。如果书中有错字或错的标点符号，你要帮助他修改过来;如果书中有精彩的段落，你应该为他高兴并喝彩;如果书中出现的是断层，需要你替他补充，你要和他一起创造新的内容。作为一名班主任，特别是低段班主任，面对这一特殊群体，需要不断总结，用智慧从平常的日子里创造出不一样的精彩。

“宇宙山河浪漫，生活点滴温暖，值得我们前进。”和所有的班主任共勉。

作者单位： 陕西省城固县集灵小学