用“三项创建”创出课堂革命的武功路径

唐李佩　丁洪刚　王航国

记者：李局长，您好！自2017年开展“三项创建”以来，武功县教育教学发展取得了令人瞩目的成绩，这样的新思路、新做法是在怎样的背景下提出来的呢？

李坚：武功是个传统农业大县，同时也是陕西省教育强县。作为新时代的教育工作者，我们一定要把教育强县这个品牌越擦越亮。为适应人民群众对优质教育的需求，武功教育人走出办公室，走进学校，深入教学一线，大兴调研之风，在广泛征求师生意见的基础上，2017年3月提出了“三项创建”的口号，即每年周期性地在全县中小学开展高效课堂示范学校、实验教学示范学校、教育信息化示范学校创建活动，简称为“三项创建”，以此实现教学方式和学习方式的根本转变，同时也给教学插上了科技的翅膀。

让我们欣喜的是，2018年咸阳市教育局提出抓教育教学的整体工作思路是“坚守常规、优化教法、改进学法、提高质量”，这与我县“三项创建”的部署不谋而合。高效课堂、实验教学、教育信息化，既是常规，又是教改和学改，更是提升质量的突破口。这是武功教育人站在新时代教育教学改革前沿，前瞻性、创造性提出的战略性工作思路。这对于武功教育向着“更加规范、更高质量、更具特色”的方向发展，整体提高办学水平、办人民满意的教育，有着重要的意义。

记者：为何选择创建“高效课堂示范学校、教育信息化示范学校、实验教学示范学校”这“三项”内容呢？

李坚：选择高效课堂、实验教学和教育信息化这三项内容，是新课程和信息时代背景下教育改革的必然选择，也是全面而有个性的人才培养观的必然选择。课堂是教育的主战场，课堂教学改革是教育改革的核心。课堂不变，教育就不变，学生也就不会变。课堂是人才培养的主渠道，课堂模式决定人才培养模式，课程效果决定着人才的培养效果。教育信息化具有突破时空限制、快速复制传播、呈现手段丰富的独特优势，为高效课堂的便捷化、直观性、快节奏、大容量提供了帮助。实验教学对于培养学生自主、合作、探究的学习方法以及动手能力、验证思维、科学精神，都有最为直接的效果。

武功县选择“三项创建”作为提升教育工作的有力抓手，目的就是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，办让人民满意的教育。从这个意义上講，三个示范校的创建过程，就是一个以党的教育方针为指导、以素质教育贯穿始终、为受教育者提供优质教育资源，形成自己的办学特色，办人民满意的教育的过程。

记者：“三项创建”工作提出后，教育局是如何推动此项工作，确保“三项创建”的顺利开展？在此期间遇到的最大困难是什么？如何解决的？

李坚：“三项创建”提出以后，教育局首先成立了创建工作领导小组和评估专家小组，加强对创建工作的行政推动和专业引领。同时出台了“三项创建”的评估办法、评估程序和评估细则，在文件中也明确了创建成功的示范校奖励办法。这也起到了教育经费“以奖代拨”的调节激励作用，鼓励积极干事和把事干好的学校，常态化地开展以“三项创建”为中心的教科研工作。近年来，教育局紧紧围绕创建活动，下乡调研、服务指导、共同学习、交流探究，已经成为武功县教研工作的常态。示范校初验评估、帮助整改、复验观摩总结的模式也成为我们工作的常态。可以说，在武功教育局党委和班子成员的大力支持和积极参与下，我县的教研工作找到了提高教育教学质量的长远抓手，一改过去缺乏计划、临时起意、零敲碎打、人走政息的工作思路和方法。

创建过程遇到的最大困难还是思想问题，办学理念出现短视。在高效课堂建设中，有些学校管理者缺少创新意识，课堂教学仍是多年前甚至十几年前的范式;缺少品位意识，没有从有利于学生终身发展的角度着想;缺少“钉子”精神，课堂提升用心不专，用力不大，用智不多，遇难绕道行，遇繁避着走;缺少持续发力的功夫，导致通过模式的构建、完善、运用来改变课堂教学等重点工作，不能很好地破解难题。一些学校的模式还定格在纸面上、停留在公开课上、落实在口头上，高效课堂推进还没有真正成为全体教师的自觉行动，还没有完全达到常态化的要求。

三项创建，也是改革行动。改革首先需要换脑，转变教学观念和教学方式。在创建活动中，主要是在高效课堂建设中，一些校长仍然认为高分就是高效率，仍然坚持“唯分数论”。这个思想上的坚冰不破，就很难落实“三项创建”。其实，分数高，只是高效课堂的一种结果。高效课堂的实质，在于改变教法和学法，是在培养能力和素质，而不只是为了成绩，教育的根本是立德树人，而不是单看成绩，高分低能。

记者：请问武功县教育局对学校“三项创建”成功的标准是什么？如何从内部激发学校参与创建的积极性和热情？

李坚：尽管我们有“三项创建”评估细则和奖励办法，有我们的示范校成功标准，其实那只是县域范围内、临时性地起到了以奖代拨，鼓励干事的作用。学校高效课堂、实验教学、教育信息化这“三项创建”成功的标准，归根结底，是培养人才成功的标准，是坚持“学生第一”。学生发展应该是学校发展、教育发展的“尺子”与标准。学校的发展包括学生素质提高、能力增长和价值提升等。学校办学方向正确与否、管理水平的高低、教育理念的先进与否、校园环境的美丽程度、教学手段的多样与单一、学校教育资源配置的优劣，等等，最终都应体现在学生的发展上。从立德树人的目的出发，我县中小学应该把“学会做人、学会学习、学会成长”，作为我们“三项创建”成功的标准。

至于如何从内部激发学校参与创建的积极性和热情。我们将“三项创建”纳入学校年度目标责任考核和校长考核，同时按文件规定兑现奖励办法。其实“三项创建”不只是教学质量的提升和教学手段的改善，也在催逼着校长在办学思想和教学思想上有所改变。这已经成为目前武功县中小学校长和教育管理者自觉的行动。

记者：我们了解到各个学校在创建高效课堂示范学校的过程中，都能结合学校实际创建各自的教学方法或课堂模式，可谓“百花齐放”。在此基础上，您认为学校还要从哪些方面继续深化课堂改革以取得更大的提高？