践行劳动教育，体验职业魅力

魏君君?梁海峰

摘 要：教育的首要任务是立德树人，国家非常重视学生“五育”全面发展。牡丹江市职业教育中心学校积极落实国家、省、市相关要求，将劳动教育课程纳入课堂教学中。同时充分发挥职业教育的办学功能，为中小学生提供优质劳动实践和专业体验平台，让学生体验劳动之美与职业魅力，实现了资源共享、服务社会的目的，增强了职业教育的影响力。

关键词 ：劳动教育 职业启蒙教育 资源共享 服务社会

牡丹江市职业教育中心学校（以下简称学校）落实《国家职业教育改革实施方案》的要求，积极联合中小学开展劳动和职业启蒙教育，充分展示学校职业教育改革发展的成果和做法，增强了职业教育的影响力和吸引力，增强了学生劳动实践意识。学校面向学生开展丰富多样的劳动实践教育活动，同时开放校园，让中小学生走进职业学校开展劳动技能体验活动，收到良好效果。

一、发挥资源优势，体验劳动之美

为塑造学生的职业素养，推动校内学生劳动实践、生活技能的养成，扣好人生起步开局的第一粒“扣子”，学校自2013年开设劳动实践伊始，便确立了“宽途径、宽形式”“重标准、重过程、重成效”的“二宽三重”的实践开展路径和评价实施标准，以学生“进取精神、志愿精神、团队意识、服务意识”为根本职业考核素养，将学生理论与操作转化能力、可持续发展能力作为重要行为指引，对学生进行实践过程与实践成效的考核，制定学生校内劳动实践考核表、学生实践报告反馈模块，通过学生实践的有效反馈，有针对性地明确学生的教育方向与教育方法，形成学生考核与管理的动态联动，高质量开展学生校内劳动实践。

（一）发挥资源优势

学校充分利用现有师资、实训、实践资源，为学生开设劳动实践教育课。学校将每天的第二节课设为劳动实践教育课，将劳动实践纳入课程中，学生以班级为单位轮流进入实践场所学习劳动技能，培养学生自我服务的能力。同时，学校也为中小学劳动教育的实施提供条件。以适应学生年龄、性别、个性差异等生理、心理特征，以知识、技能水平和可接受能力为原则，合理分配资源，分类别为中小学生提供优质的劳动学习、实践平台，实现资源共享、服务社会的目的。

（二）体验劳动之美

学校充分利用现有的丰富的设备资源，通过“请进来、走出去和送出去”的方式为中小学进行劳动教育提供优质的学习、实践平台。

“请进来”，让中小学生在学校感受劳动之美。适时适度地向中小学开放实训室，让中小学生在观摩、模拟体验中感受劳动产品的真谛与美好以及劳动者的光荣与伟大，寻找职业梦想。

“走出去”，让中小学生在学校亲近劳动之美。向广大中小学开放学校的网络资源，尤其是部分专业入门课程、实训模拟课程资源，让中小学生通过初步了解专业知识和虚拟的生产过程，建构对劳动过程的基础感知。

“送出去”，让中小学生到企业中体验劳动之魅力。企业是最真实的劳动场所。学校可以将劳动教育课程教学搬到企业，使中小学生在企业师傅的引导下，边做边学、边学边思、边思边问，真实感受劳动生产的完整过程。

二、拓宽实践途径，优化资源分配

学校充分发挥办学优势，优化资源，拓宽了实践途径。在中小学生来学校参加职业启蒙教育和劳动综合实践活动的过程中，学校师生展示才华、发挥创造力，教师整体把控活动流程，学校学生充当专业培训“小师傅”。

（一）职业启蒙类教育

学校提供职业生涯规划课程，帮助学生根据自身的教育程度、性格傾向、学习能力、身体条件等因素，围绕人生理想、愿景以及价值取向，进行准确的自我定位，思考人生及职业规划。

（二）劳动实践类教育

1.自我服务类

将鸿克学生服装厂、学生食堂作为学生通识性的校内生产实训基地，提供自我服务类实践岗位，培养学生的动手能力，锻炼学生的生活技能，激发学生参与劳动的积极性。

2.家务劳动类

将旅游商贸部的餐饮、客房等实训室作为家务劳动类实践的场地，教师带领学生实践基本的家务劳动过程，帮助学生做到个人生活能自理，培养学生良好的个人生活习惯和独立生活的能力。

3.生产类劳动

利用旅游商贸部联系芒果主题宾馆、大年初一饭店、中茶茶室、新滋味面包工厂、春秋旅行社、校内超市等六家双元培育基地，为学生提供中餐摆台、西点烘焙、蛋糕裱花、茶艺展示、产品营销等10余个生产性实训岗位的体验。汽修部合作的华信亿鑫、路晟汽车服务中心两家企业，为学生提供机修、底盘、电气、喷漆等生产性实训活动的参观、体验。计算机部合作企业新平安广告让学生在企业学习体验广告设计、制作的全过程。

4.公益服务类

学校培训部提供护理、按摩等公益服务类岗位的培训和体验，帮助学生掌握一定的生产和服务性劳动技能，开展志愿服务，以使学生具有劳动自立意识，能够崇尚劳动、热爱劳动。

三、发挥职业教育特色，服务社会需求

（一）提高了吸引力

学校利用完备的实训条件、优良的教师资源，接待初中学生来学校参加职业启蒙教育和劳动综合实践活动，有效落实《国家职业教育改革实施方案》文件要求，发挥职业教育的办学功能，充分展示学校职业教育改革发展的成果和做法，扩大职业教育的影响力。

（二）提升了办学水平

初中学生来学校参加职业启蒙教育和劳动综合实践活动，开放校园体验活动，使学校、家长、社会全面了解学校一流的办学质量、办学条件及办学特色，吸纳社会对学校教育教学工作的宝贵意见和建议。

（三）共享了设备资源

开放学校模拟仿真实训室和双元培育实训基地，以开放性、多元性、实践性的原则为初中学生开展劳动和职业启蒙教育提供学习、实践等相应的师资及场所，开展相关劳动实践和专业体验活动，共享资源。

（四）提升了技能水平

在初中生到学校参加职业启蒙教育和劳动综合实践活动的过程中，师生、生生之间的思维碰撞和体验交流，不仅帮助初中生体验专业技能、感受劳动之美，更能帮助学校学生在互动中完善专业技能，收获职业成就感。

（五）体验了劳动之美

学校积极完善初中学生劳动综合实践活动的顶层设计，将活动系统化、科学化，让初中学生和学校学生在劳动中育德、在劳动中增智、在劳动中健体、在劳动中益美、在劳动中怡心、在劳动中长技。

学校将进一步发挥校内生产性实训基地的作用，推进与中小学对接开展劳动和职业启蒙教育，将新理念、新思想真正落地，创新思想理念和教育教学方法，突出此项工作的质量和效益，形成品质，创出品牌。

（作者单位：牡丹江市职业教育中心学校）