数控技术实训信息化教学新模式

承德石油高等专科学校工业技术中心 黄志国

培养现代数控技术人才是我校机械类专业培养适应市场需求的技术应用型人才的重要目标，数控技术实训课程是重要的实践教学环节。数控技术实训课程对于提高学生的综合能力和工程素养具有重要意义。随着信息科学技术的发展，如何利用信息化手段在教学过程中激发学生的学习兴趣，利用有限的实训时间学习和掌握数控理论及加工技术要领，是一个非常值得研究的课题，对我校数控、机制专业人才的培养也具有十分重要的意义。

1 目前数控技术实训课程现状

数控技术实训是我校机制专业的必修实践课，实训时间是第五学期，学生在进入第五学期后面临就业，实训效果受到直接影响；另一方面受数控设备台套数限制，学生训练人均时间较少，难以保证教学效果。反观社会需求，随着数控机床的广泛应用，企业对数控技术人才的素质要求越来越高[1]。

传统的以教师为主体的教学模式已不再适应现代数控人才的培养需求，“填鸭式”的教学也无法激发学生的学习兴趣，学生的理论知识储备又各不相同，单一的教学方法严重影响学生的学习积极性。

2 在数控技术实训教学过程中采用信息化教学的优势

2.1 利用信息技术提升学生学习兴趣

将枯燥的专业知识点利用信息化技术手段做成学生感兴趣的各种资源，构建一个良好的学习环境，学生提前观看资源，进行自主学习，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生从被动学习到主动学习，提高学生的学习兴趣[2]。例如课前将最先进的数控技术资源通过云班课上传，要求同学们观看（如宝马汽车的曲轴制作过程），并设置测试活动；课上针对资源学习情况进行讨论，引入数控技术实训课程。

2.2 翻转课堂

翻转课堂颠覆了传统的授课方式[3]，在数控技术实训过程中可以采用这种教学模式，将教学计划、授课PPT 演示文稿、讲课录音、操作过程及方法传至班课，让学生通过在线或离线观看视频的方式在课下完成知识的自主预习和学习，而节省出的课堂时间可以为在自主学习过程中有疑惑的学生提供解答和辅导，实训过程变成学生参与讨论问题、合作练习的过程，包括答疑解惑、知识的运用、团结协作和工艺讨论等。同时采取同伴教学法，选出自学效果较好的同学作为老师的助教，请其指导其他同学完成实训任务。

2.3 开放式教学管理

根据实践教学安排，数控实训基地周一至周五全天开放，面向对数控技术感兴趣的同学组建数控技术小组，进行课外实训，采取线上辅导、线下实操相结合的方式，指导教师在线布置任务，学生自主学习，通过考核后可预约到训练室进行实操练习，课外实训采取师带徒的方式进行，借鉴现代学徒制，教师即为师傅，手把手传授专业技能，最大限度地提高学生的实践技能和水平。

3 数控技术实训信息化教学实践

3.1 教学设计

数控技术实训采用云班课移动客户端开展教学，将理论性较强、需要记忆的内容放在课前学习，并制作学习任务清单，要求学生在进入实训场地操作之前自主学习并掌握相关理论知识，配套自测环节，引导学生自我检测学习效果。如安全教育，要求必须满分通过测试才可以进入实训场地，以确保实训过程的安全。将宝贵的课堂时间挤出来，让学生进行实际操作，并结合具体情况，发布过关练习和讨论等环节，活跃课堂气氛。

3.2 教学效果

数控技术实训课程通过信息化建设的改进收到了良好的教学效果，授课过程中充分利用线上师生互动，实现了个别化教学，学生动手能力和综合素质显著提高，同时也大大提高了在校生对实训教师的满意度。数控技术学习小组和选修课报名人数不断增多，毕业生获得所在单位的好评，用人单位反映我校毕业生专业知识扎实、专业实践能力强，创新能力及发展潜力较好，有效地提高了我校毕业生的就业竞争力。

4 展望

实践证明，实施数控技术实训信息化课程建设，改变了传统的教学模式，利用先进的教学手段和方法，采取学生们感兴趣的教学方式，可显著提高教学质量。这也要求我们在后续的信息化课程建设过程中，进一步加大建设力度，不断丰富各种教学资源，让课堂更加生动，使学生乐学、好学。