职业院校思政课教学中学生工匠精神的培养举措

2020-01-11

中文信息 2020年12期

（菏泽职业学院，山东菏泽 274000）

随着我国综合国力的提升，社会逐渐重视技能人才的工匠精神，而工匠精神也是促使我国各个企业发展的保障，也是未来我国制造业发展的必然趋势，也是学生进入社会发展必需的素养。在职业院校的培养中，要让学生充分认识到职业素养、工匠精神是未来职业人必备的素养。所以，职业院校思政课教学中培养学生的工匠精神，不仅能够丰富学生的职业素养，也能让思政课更具有实践作用。

一、工匠精神概述

职业素养，一般指的是人们在某个行业或者岗位所必备的综合素质，而工匠精神则是一种理念，是对自己所做的作品精雕细琢的精神，也是作为一个高水准职业人的集中展现。工匠精神集中体现在“创新、严谨、敬业、追求完美”这几个角度。同时，工匠精神不仅有助于个人职业的长远发展，也是企业竞争力的一种体现，更是我国各产业转型所需的精神[1]。

二、职业院校学生职业素养现状

1.职业理想不明确

在职业院校当中，很多学生因为成绩的原因，对专业的选择大多是模糊的，也没有按照自己所爱选择专业。所以，大多数学生不知道自己想要什么，未来想干什么，对职业的理想也非常模糊，很多人在学习上的心态都是“及格即可，分多浪费”，在学习上没有积极性，学到的东西也不多，直接对学生未来进入社会的发展产生负面影响。

2.缺乏职业生涯规划

职业生涯规划在人生当中是非常重要的一环，它涉及学生对自我的认知，对相关行业、职业的认知，也是学生对自己未来职业、生活、发展的规划。大部分学生基本上没有这种意识，因为没有职业生涯的规划，所以对自己所学也没有足够的认知，更不用说学习规划，最终导致学生进入社会后的茫然感。

3.职业观凸显出趋利性

一个人的职业很大程度上决定了一个人的生活质量，所以对职业的期许中有趋利性无可厚非。但在职业院校中，有部分学生将追求物质和利益当作职业期许的唯一目标。例如，职业院校中很多学生更关心进入社会后的薪资，并不关心自己在进入社会、行业之后应有素质。职业观中如果只有一个趋利性，那么进入社会后就会见利忘义、不思进取，而这种观念注定学生不会有责任感[2]。

三、职业院校思政课教学中学生工匠精神的培养策略

1.主动转变思政课教学的职能

目前，职业院校中的思政课教学的任务主要是塑造学生正确的价值观、世界观、人生观，而有意识培养学生工匠精神的非常少。所以，职业院校思政课教学不能只关注学生三观、思想道德的引导，对于工匠精神的培养也要有足够的重视。职业院校学生刚离开家庭，学校也刚开始进行思政课的教学，这个时期是学生三观塑造的重要阶段，在这个阶段加强工匠精神的培养，能够起到比较好的效果。职业院校思政课教学职能的转变，不仅能调动学生对这个课程的兴趣，也能培养学生奋斗、钻研的精神，同时也有助于学生学习专业技能，深入研究技艺，从而提升学生的综合素养。

2.优化思政课教学内容

职业院校思政课课堂首先是要明确教学目标，即将职业素养培养融入思政课教学当中，也要展现出工匠精神能够引领职业素养的培养。所以，职业院校的思政课教学就要对内容做出相应的优化。例如《思想道德修养与法律基础》这个课程中，教师要有针对性地将工匠精神贯穿到信念教育之中，鼓励学生树立自己的职业理想和目标；将工匠精神渗透到道德理论中，培养学生良好的职业道德；将工匠精神与时代精神教育相融合，培养学生正确的合作、竞争、创新的观念，从而为学生奠定好职业素养的及时。在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这个课程中，教师引导学生认识我国基本国情，特别是我国自改革开放以来的形式，让学生明白工匠精神对我国当代发展的重要性，了解当下社会环境对有关职业的要求，为学生规划自身的职业生涯扫清迷雾。

3.邀请名师进课堂

职业院校思政课教师可以在请行业中的大师进入教学中，这种亲身教学的方式是培养学生工匠精神的有效方法。行业大师都具有非常专业的专业知识、技能，学生在近距离接触的过程中，不仅能观看和学习相应的职业技巧和知识，也能在接触行业大师的过程中，看到大师所具备的职业素养，这对学生未来的学习有“灯塔”的作用。同时，行业大师在培养弟子方面有独到的方法、技巧，这些来自行业一线、朴实的讲解，能让学生快速接收并且吸收，帮助学生调整学习心态，以及潜移默化地培养学生的工匠精神。同时，思政课教师也可以联合学校，走入社会中的知名企业、生产一线，让行业名人带领学生进行教学实践，从学习场景、氛围等全方位地培养学生的工匠精神。

4.合理利用多媒体教具

职业院校思政课教学中，教师可以充分利用多媒体教学设备，引导学生观看伟人的影片，从中学到优秀的品质。例如，前些年风靡全国的《大国工匠》，这部纪录片正是央视新闻频道为弘扬“工匠精神”所推出的，教师在引导学生观看，能让学生看到真正的职业者、劳动者工作的状态，这些大师对自己作品和技艺的高水准追求。同时，教师也可以组织学生探讨“真正的一线工作是什么样的，为什么这些人能够出现在这个纪录片中，他们成为大师的源动力是什么。”通过教师的引导，引导学生思考工匠精神，认识工匠精神，认同工匠精神。