以人为本管理理念在小学管理中的应用

2020-01-11

中文信息 2020年12期

（济南市历城区洪家楼第二小学，山东济南 250100）

“以人为本”管理理念与传统的管理理念不同，它强调了“人”在管理中的主体性作用，关注的是“人”参与管理的积极性和主动性。小学学校要搞好自身的管理工作，也应将“以人为本”管理理念贯彻执行下去，让小学管理突显出人性化的特点，使其走向正常的轨道，得以健康运行。

一、以人为本管理理念在小学管理中的意义

以人为本管理理念是目前学校管理工作中颇受关注的新型管理理念，小学学校将其融入自身的管理过程中，具有很好的管理意义。

首先，小学管理者将以人为本理念贯彻落实到自身的管理过程之中，可调动教师、学生等主体参与学校管理活动的积极性，提高他们在学校管理中的参与度。以往教师和学生在学校管理中的地位较低，缺乏主动参与、制定规则的自由，而以人为本管理却可克服这方面的问题，让学校管理焕发生机活力[1]。其次，小学管理者立足以人为本理念展开管理工作，可发挥“人”的创造力，让学校管理走出困境，朝着新的方向发展，能够实现学校管理的个性化发展，形成学校管理的特色。最后，小学管理者始终在以人为本的理念下推进管理工作，可增强管理工作中的人文性与情感性，让学校管理得以健康运行，为教师和学生创设良好的学校管理环境，有利于实现小学管理的内涵式发展目标。

二、小学管理中以人为本理念的实践运用策略

以人为本理念与学校管理之间的有机融合，显然是新时期学校管理的重要发展趋势，小学管理者可迎合以人为本管理的发展要求，通过有效的策略，将以人为本理念全面地融进小学管理过程之中。

1.基于以人为本理念改进小学管理制度

小学管理者要开展学校管理工作，无法离开管理制度的支持。管理者要将以人为本理念全面渗透在小学管理之中，应注重从管理制度入手，让管理制度突显以人为本的特色，让小学管理更具人性化，为实现小学管理的现代化这一目标提供良好的制度支撑。比如小学管理者可优化教研学习制度，让教师成为教研学习的主人翁，在教研学习活动中发挥其主动性与创造性，为学校教研工作的创新改革作出贡献。又比如小学管理者可立足人本化的管理原则，对教师的岗位竞争制度进行优化，要减少教师的教学懈怠情绪，发挥教师的竞争精神，增强教师开展教学管理工作的积极性，让教学管理呈现出一派好气象[2]。为了保障学校管理制度的合理性，小学管理者还可让教师也参与到管理制度的制定过程之中，使其从促进教师发展的角度，为管理制度的制定与优化提出个性化的建议。若是小学管理者要制定和优化学生管理制度，也可让教师和学生都参与到管理制度的制定过程之中，让他们从学生管理的实际需要出发，提出个性化的意见，让符合以人为本理念的学生管理制度发挥其独特的作用，提高学生管理工作水平。

2.基于以人为本理念优化校园文化建设

校园文化建设是校园管理的重要内容，因此它也是小学管理工作的有机组成部分，其根本目的就是通过环境教育的作用，强化学校管理效果。目前各小学都在加大校园文化建设力度，也开始注重将以人为本理念融入校园文化建设之中，旨在让人本化的校园文化潜移默化地影响师生，让以人为本理念深入教师、学生的心中。而且校园文化可反映学校的精神风尚，它应成为学校开展管理工作的一项基本准则。因此，小学管理者可秉承以人为本的理念，推进小学校园文化建设。

例如，小学管理者可根据自身民主立校、以德立校等办学思想，在校园文化建设中组织教师和学生共同设计和建构学校的宣传墙。在宣传墙上，管理者不仅可以展示校园文化建设的最新成果，也可在宣传墙上添加还在建设中的新内容，比如为即将来临的“安全周”“健康周”“艺术节”等活动，在宣传墙上增添与这些活动相关的内容，让师生既可以感受到校园文化现有的新风貌，又可体会到校园文化还在蓬勃发展的生机活力，有利于师生积极地投入到校园文化建设之中，既可促进学校教师的专业发展，又可促进每位小学生的健康成长。

3.大力加强小学管理中的情感沟通

在许多小学学校的管理中，都倾向于用可测评的量化指标对师生进行量化考核与科学评定。这一管理内容虽然突显了科学管理的特点，但是却缺乏人性化的特点，容易出现公式化管理或硬性管理的缺陷。比如学校领导对教师的教学考核、教师对学生的学习考核等方面都容易出现这方面的问题，小学管理者应针对这样的问题，在以人为本理念的引导下，加强小学管理中的情感沟通[3]。而且教师这一职业比较特殊，要用非常精确的标准对其教学工作质量进行量化测评，容易影响教师的积极性。而教师在学生管理中若是以成绩为精确的标准来对班级管理质量进行量化测评，也会影响学生在班级管理中的积极性。

因此，我们应该适当地加强小学管理中的情感沟通。比如管理者可鼓励教师在教学工作中进行主动创新，并将这一主动创新的教学行为和教学效果都纳入考核体系中；教师也可同样借鉴这样的管理经验，鼓励学生形成主动创新的学习行为。同时，管理者要加强自己与被管理者之间的情感沟通，通过积极的思想交流，缩短彼此之间的距离，有利于提高小学管理的人性化管理水平。