幼儿园课堂思维能力培养探究

胡艳

摘要：随着教育事业的不断深入发展，不仅仅是在小中初阶段对学生进行能力培养，包括幼儿阶段的学生的思维能力培养也在不断加强，逐渐受到家长和教师的关注。幼儿年龄段的学生比较活泼好动，不容易受教师控制。因此对于幼儿年龄段的学生的思维能力培养一直以来都是教师群体热烈讨论的话题之一。本文将对如何培养幼儿的思维能力这一问题进行阐述和说明。希望以此为教师群体提供更为新颖的教学思路和教学方法，使培养学生思维能力在幼儿的课堂上成为一种普遍的教学方式，为学生提供更有利的教学水平，不断增强学生的听讲能力，培养適合社会发展的人。

关键词：幼儿园课堂;思维能力;培养探究

中图分类号：G612     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）04-0292-01

俗话说：“学而不思则罔。”幼儿对于一个国家的贡献是重要的，教师在培养过程中对于思维能力的培养可以说是重中之重。学习本身就是严谨、需要独立思考的，因此培养幼儿的思维能力，提高学生对问题独立思考的能力显得尤为重要。对于幼儿阶段的学生来说，课堂不乏有些乏味，如何对这一阶段的学生进行有效培养，一直以来都是教师们热烈讨论的话题之一。因此，教师在教学过程中应充分考虑学生的具体情况，坚持理论与实践并用，才能达到理想的效果。

1.利用游戏法激发学生积极性，拓展学生思维

对于幼儿来说，性格比较活泼好动，对于上课如何让幼儿整节课全神贯注的学习一直都是一个热烈讨论的话题，对于很多幼儿来说都不太专心，极其容易走神。为幼儿准备一些有趣游戏正好可以解决这一问题，可以正好吸引学生的目光，激发学生的兴趣，在现在的教育界中，游戏教授法正在广泛的被应用，并且在各个学科中都有所涉及。而在幼儿课堂这门课程中，有很多学生对于课堂内容不感兴趣，并不仅仅是对知识的认识不够，更多的还是因为课程设置中没有自己所喜欢的科目。尤其是对于这个年龄段的幼儿来说，有时理科类的项目学生完全提不起精神，根本做不到喜欢。这时教师就可以运用游戏教授法，利用幼儿年龄段的好奇心与好动性，开展游戏运动，引起学生的兴趣，让每一个幼儿在课堂上都动起来，从而营造课堂中的欢快氛围，提高学生的积极性。

例如，幼儿音乐课，《丢手绢》，这一届音乐课，学生对于音乐课的内容不了解的情况下，教师可引导学生进行游戏法，学生围成一个圆圈，其中一个幼儿随意丢在另一个幼儿的背后，然后被丢幼儿去追赶前面的幼儿，并把音乐融入进去，一边唱歌，一边做游戏，幼儿思维全身心投入，达到激发学生思维的目的。

2.运用多媒体技术教学，通过科技锻炼学生的思维能力

当代是一个科技时代，是一个充满智能的时代，是一个“互联网+”的时代，过去的黑板书写方式，逐渐僵硬甚至淘汰，教师在教学中要紧跟时代潮流，及时跟淘汰的教学模式说“再见”相比于教师在讲台讲课，多媒体技术反而更能吸引学生的目光。加之计算机互联网技术的不断兴起，多媒体逐渐走进人们的生活，多媒体教学开始不断兴起，渗透着教学的各个方面。教师通过使用多媒体进行阅读教学，开阔学生视野，对于性格比较活泼好动的幼儿而言，对于上课如何让幼儿整节课全神贯注的学习一直都是一个热烈讨论的话题，而多媒体技术的兴起非常贴合学生这个问题，使这一问题得到极大的解决。教师通过简单易懂的图像、鲜艳的色彩，以及动态的小视频，吸引学生的眼球，幼儿跟随老师的教学思路走，一节课便显得简单而又充实。通过多媒体技术创造生动有趣的情景，动静结合，形色结合，为教学提供更有利的环境。

例如，幼儿语文课程，《春天来了》，对于语文课但幼儿大多会走神，心不在焉提不起兴趣，注意力在别的事物上，根本做不到倾听教师讲课，幼儿在没有大量经验且没有认真听讲的情况下很难做出回答，但教师可在课程开始之前，利用多媒体为幼儿播放春天万物复苏的视频，而通过此方法还能激发幼儿对学习的兴趣，使学习兴趣大大提高，提高幼儿的积极性，使幼儿在课堂上能够紧随教师的思路，对教师所讲授的能够牢固的记住，锻炼了大脑的思维力。

3.创造良好的师生关系，是增加思维能力的前提

在学校，教师就是学生的“父母”，良好的师生关系是一切的前提，没有良好的师生关系，一切等于零。当今社会是一个和谐共赢的社会，渗透着生活的各个方面，在学校中表现在教师与幼儿之间，良好的师生关系是一切教学的前提，是教育事业发展之本，当今学生不再是学习的机器。教育模式逐渐出现教师与学生“交朋友”的方式。而不是一味遵循教师的命令，以教师为教学的中心，相反，要使幼儿的课堂开始变得开放、多元、积极。幼儿在课堂能够积极表达自己对于语文知识的见解和意见，发表自己内心的感受。传统教学这种方式长此以往下去，幼儿的思想会慢慢衰退，思维慢慢固化，得不到任何有效的锻炼。教师应在课堂上鼓励学生，多积极沟通。

例如，《我眼中的大自然》，这一节课，教师在讲授这一节课时，在提问学生之前，老师首先要融入到学生当中，首先自己要亲自举例模仿大自然的小动物，教师绘声绘色的表演是幼儿学习的楷模，然后再要求幼儿举一反三大自然中存在的其他小动物，幼儿看到教师也在课堂上这么积极的学习，这么活跃，幼儿学起来才会有动力，才会更加积极，此时，教师不再是高高在上的命令者，而是和幼儿成为了朋友，贴近幼儿的生活中，形成了良好的师生关系，从而达到了激发学生思维的作用。

总结

教师对于学生的思维能力培养不容忽视，教师应积极转变自己的教学观念，淘汰传统教学模式，及时接受新的教学方式，让幼儿在兴趣中学习，在游戏中学习，使幼儿不断提高自己的学习能力，使寓教于乐早日实现。

参考文献：

[1] 姜雪薇.幼儿园教师批判性思维倾向研究[D].西南大学，2016.