关于小学数学阶段复习课设计的思考

张丽芳

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）04-0192-01

随着时代的发展，新课程标准的改革，在小学的数学教学当中也提出了新的要求。要求在教学过程中，不仅要对学生进行基础知识的教学，还要帮助学生在学习过程中构建一个完善的知识体系，培养学生的逻辑思维能力，促进学生的综合发展。尤其是在复习课方面，教师更应注重教学过程中的方法，利用思维导图帮助学生对所学的知识进行整理，并借助习题练习和反思夯实基础知识，以实现复习课的最大效用。

1.思维导图在小学数学复习课的具体应用方式

思维导图是近年来在教育领域内应用较广的教学方法之一，它对于小学数学课尤其是阶段复习课的实际教学来说也是有效的方式。首先是进行知识点的自我回顾与再现，借助思维导图完成知识点的整理与加工。以“三角形”为例，首先带领学生梳理所学的三角形相关的知识点，以调动学生“知道”和“想说”的欲望，同时让学生对三角形有关知识点的掌握情况进行自我评价，并将自己的梳理成果进行展示汇报。当学生整理的知识点较为零散、跳跃、缺乏系统性的时候，教师则进行补充，帮助学生初步建立起三角形有关知识点的框架，包括定义、名称、特征、分类、应用等。其次是共同整理，建立知识网络，借助思维导图引导学生表达知识和相互学习。以三角形为例，思维导图能够直观的呈现出不同三角形之间的内在关系，比如锐角三角形如何变成直角三角形，再如何变成钝角三角形等。复习课的本质实际上是培养学生提炼知识、浓缩知识以及构建知识网络等的能力，它是锻炼学生数学思维能力的主要阵地之一。在三角形定义和分类的基础上，让学生进一步整理，梳理出锐角三角形、直角三角形和钝角三角形各自的特征与应用等内容，使三角形知识网络更加清晰细致，在整理三角形有关知识网络的过程中，学生自然就加深了对其的理解与应用。

2.练习题在阶段复习课中的合理设计及使用

2.1 分层次递进式练习题的设计。

复习课中的练习环节既是学生对已学知识再次提升的过程，又是智力技能形成和发展的过程。教师要设计和运用分层次的习题，做到一题多点，同时注重习题的多样性，力求贴近学生的实际生活，从易到难，从简到繁，使不同水平的学生都能产生浓厚的兴趣。“玩中学，学中玩”的复习方法也会让他们把容易分散的注意力集中起来。如复习利用图形的周长、面积、表面积、体积、容积解决实际生活问题时，教师课前要求学生搜集、整理学过的图形并画出来，在下面写出对应的周长、面积、表面积、体积、容积公式。课堂上，教师只设计了一道习题：李大爷喜欢养鱼，他想要做一个鱼缸，鱼缸的长是10分米，宽是8分米，高是15分米。教师用屏幕出示问题一：做一个底面需要多少平方分米的玻璃？这个问题让一名待优生回答，他很快就说出了答案：底面就是求长和宽的乘积，所以就是10×8=80（平方分米）。然后教师出示第二个问题：做这个鱼缸需要多少平方分米的玻璃？选择了一名中等生来回答：做鱼缸不需要盖子，所以只求5个面的面积即可。所以列式10×8+8×15×2+10×15×2=620（平方分米）。紧接着教师再次出示问题三：在鱼缸放水，水面高12分米，李大爷在鱼缸放了多少升水？有同学开始皱眉头，这时立即分组讨论：要想求出多少水，我们应该知道哪些条件？讨论后两名小组长到黑板板书：10×8×12=960（立方分米）=960（升）。解题思路：鱼缸的长宽就是水的长宽，水面高度就是水的高，利用长方体体积公式长×宽×高就求出了水的体积。教师再次加大难度，出示问题五：李大爷买来五条鱼，放到鱼缸里，水面上升了3分米，这些鱼的体积是多少？经小组讨论后有同学回答：“10×8×3=240（立方分米）。水面上升是放进鱼的缘故，所以上升的水就是鱼的体积。”这样的一道多问习题由简入难，逐层加深，照顾到了每个阶段的学生，一题多点，把知识又融合到一起，极大地提高了复习效率。

2.2 借助错题整理，培养学生的自我反思意识。

在小学数学教学中，我们在复习课上还要对学生的自我反思意识进行培养，让学生能够反思自己在数学学习中曾经出现的错误，并让学生对自己的错误进行总结，以避免在以后的类似情况中出现相同的错误。因此，在復习课上，教师可以通过让学生整理数学错题的方式，培养学生的自我反思意识。比如：我在带领学生复习“圆柱与圆锥”这一课时，就通过让学生整理数学错题的方式对学生的自我反思能力进行培养。在此课堂中，我让学生找出自己之前所做的数学练习，并将与圆柱或圆锥相关的数学错题进行整理。在整理的过程中，要将原题抄写在错题本上，并将写错的原因也写出来，之后自己计算出正确的答案。学生在誊写错题的过程中会发现，自己在数学学习上的许多问题都是自己的马虎造成的，所以在整理错题原因的时候，学生会对自己的错误进行反思，由此便能够使学生对自己的错题印象更加深刻，使其在之后的数学习题练习中及时意识到自己的问题，并时时提醒自己要以严谨认真的态度对待数学问题。通过对错题的整理，学生也加深了对自己之前一直了解不够清楚的数学问题的理解，找到了正确的解答方式。所以说，对学生自我反思意识的培养能够使学生在学习上有所进步，使学生的能力有所提升。因此，在数学复习课上，数学教师也应多运用让学生整理数学错题的方式对学生的自我反思意识进行培养。

最后，课外的延伸复习也是十分必要的。在复习时，教师可以根据复习内容，选择一些课本上未涉及的知识与教材内容结合起来讲解，帮助学生总结数学规律、理解数学知识点。如复习“九九乘法表”时，教师可以带领学生总结其他的计算规律，如乘方、除法等。

参考文献：

[1] 韦敏.小学数学复习课的现状分析及思考[J].科海故事博览·科技探索，2013（1）：156.

[2] 王向武.提高小学数学复习课效率的教学探索[J].新校园旬刊，2014（6）.