高中历史教学中学生自主学习能力培养初探

2020-01-10张承沛

科学咨询 2020年12期

关键词：甲午战争高中历史历史

张承沛

（重庆市涪陵实验中学校重庆涪陵 408000）

引言

在激烈社会竞争下，自主学习能力培养，可以提高学生适应社会能力，满足社会对人才的需求。利用历史教学培养学生自主学习能力，提高学生课堂学习效果，促使学生历史思维与综合素质提高。

一、整合教学资源，激发学生自学兴趣

在历史教学中，对教材资源进行整合，拉近学生与教材知识的距离，激发学生自主学习兴趣，为学生自学能力培养奠定基础[1]。在学生生活中，有很多与历史有关的内容，如影视作品、历史纪念馆等等。学生自主学习能力培养中，充分发挥学生身边历史素材的优势，利用此丰富教学内容，调动学生自主学习意识，使学生在学习中主观能动性得到提高，体会到历史学习的趣味性。当学生对历史学习产生兴趣后，就会主动参与历史学习中，有效解决自主学习意识不高的问题。

以《中日甲午战争和八国联军侵华》为例，这一内容要求学生掌握西方列强侵略中国的原因、目的与实质。在课堂教学中，与学生互动，了解学生对中日甲午战争和八国联军侵华的认识，并选择适合的教学资料进行课堂教学，让学生自主分析西方列强侵华的原因。教师：同学们，在初中阶段，我们已经学习过历史知识，对甲午中日战争和八国联军也有一定的认识，那根据生活经验与学习经验，你认为甲午战争和八国联军侵华的根本原因是什么呢？学生：因为当时的政治情况和闭关锁国，导致了甲午中日战争和八国联军侵华的爆发。教师：你认为这两个战争的实质是什么呢？学生：目的是瓜分中国的领土，拓展他们的殖民地。教师：没错，接下来我们就对中日甲午战争和八国联军侵华进行详细的学习，来看一看到底是什么原因？推动了他们侵略的脚步。首先看一段视频，感受一下甲午中日甲午战争与八国联军侵略行为对当时国家的影响。然后利用多媒体播放影视资料，让学生认真观看，了解侵略者对中国的侵略行为，并体会国家发展的重要性。当视频播放结束后，让学生表达自己的感受。然后进行理论知识教学，使学生在课堂学习中形成国家、民族的历史责任感，意识到发展进步的重要性。当课堂教学结束后，教师可以为学生布置一个自主学习任务，收集与中日甲午战争和八国联军侵华有关的历史资料，结合历史资料，从不同的角度分析西方列强侵略中国的意义，深入对这一内容的理解与学习。通过教学资源的应用，优化学习过程，培养学生历史学习兴趣，促使学生自主学习能力形成。

二、布置问题，引导学生自主学习

在高中历史教学中，教师可以根据教学目标、教材内容及学生学习基础布置课堂学习任务，让学生在知识学习中形成自主学习能力与解决问题能力。提问教学是高中历史教师比较常用的教学手段，通过问题的设计，让学生产生探索学习欲望，并鼓励学生自主学习，解决问题，提高自主学习能力[2]。问题探究教学中，应注意问题的启发性与应用价值，避免因为简单的问题，影响学生自主学习能力提升。

例如，学习《殖民扩张与世界市场的拓展》为例，教师可以围绕教学重点、难点知识设计问题。其中英国崛起，殖民霸权变化是教学重点，课堂上，教师可以提出以下问题：为什么荷兰人被称为海上的车马夫？通过这一称呼可以体现出荷兰人什么样的经济特点？荷兰人是如何进行殖民地扩张的？为什么英国被称为日不落的帝国？殖民霸权变化的原因是什么？对后续市场经济发展有哪些影响？当提出问题后，由学生自主学习，在课本中找到问题答案，或者利用文本信息分析问题，探究殖民扩张与世界市场经济发展的关系。通过学生自主探究学习，优化学习经验，培养学生独立思考问题意识，提高历史学习能力与解决问题能力。

三、自主学习习惯培养，提升学习能力

高中历史教学培养学生自主学习能力的过程中，需要通过教师的引导与帮助，使学生在潜移默化中形成自主学习能力。首先，利用课前预习活动培养学生自主预习习惯。在教学活动开展前，为学生布置预习任务，让学生在课前自主学习，收集资料，根据教材内容完成预习任务。导学案是提升学生自主学习能力的有效载体，教师可以设计导学案，提前发放给学生，让学生预习过程变得有针对性，为自主学习能力提升奠定基础。通过课前预习培养学生自主学习习惯，使学生更好学习历史知识[3]。其次，课堂自主学习。课堂是学生学习的主要场所，是教学活动开展的关键。在课堂教学中，教师可以根据学生预习学习情况，针对学生普遍存在的问题，让学生合作讨论，探究解决问题的方法，在合作中获得新的学习思路与方法，弥补自己学习中存在不足，为自主学习提供依据。最后，课后复习。很多学生学习完新的知识以后，就直接进入下一课程内容的学习，并没有对前期学习内容进行复习巩固。为了让学生养成良好的自学习惯，教师可以在课后为学生布置学习任务，如知识总结、例题，让学生在课后自主学习，以此提升学生的自主学习能力。通过教师的指导，培养化学生学习习惯，促使学生学习能力形成。