基于化学核心素养的高中化学课堂分析

2020-01-10张丽明

科学咨询 2020年12期

张丽明

（吉林省通钢一中吉林 134003）

随着新课程标准的提出以及落实，对素质教育提出的要求越来越高。素质教育已经逐渐成为各个学科在日常教育教学时的主要目标，为了积极响应素质教育理念，现有的教学方式、教学标准等都发生了变化，尤其是对学生们核心素养的培养也提出了一系列新要求。对于高中化学教学而言，教师在日常教学时，要在素质教育背景下，及时转变自己的教学思想，同时还要提高对学生们核心素养培养的重视程度。这样不仅可以保证高中化学教学水平的有效提升，而且还能够实现对学生们良好素质的培养。

一、化学学科核心素养

化学是高中阶段非常重要的学科之一。由于高中生受到应试教育的影响，日常学习的压力普遍比较大，化学知识本身就比较复杂，涉及到的知识面也比较广，所以学生们在学习和复习时都会出现不同类型的问题。很多学生由于高考，将更多的关注度和重点精力全部都放在了数学、语文和英语上，反而忽视了化学。长此以往，学生们对化学的学习兴趣就会越来越低，教师必须要改善这一局面。新课程标准的提出以及落实，对素质教育提出了更高的要求，而核心素养正是体现素质教育理念的重要措施之一。核心素养主要是指学生们通过教育之后，逐渐形成良好的问题分析和处理能力。核心素养本身具有非常良好的稳定性、创新性等特征，尤其是对于高中生而言，在高中阶段对学生们的核心素养进行培养，可以为学生们日后进入社会提前打下良好基础[1]。化学学科的核心素养则是指学生们通过化学学科的学习和了解，可以掌握更多有关化学方面的知识和技能，这样不仅有利于帮助学生们养成良好的学科思维，而且还能够提高学生们对化学学习的兴趣。化学学科核心素养可以被纳入到科学素养的范围当中，对高中生开展化学学科素养的培养，不仅可以锻炼学生们的问题处理能力，而且还能够为高中化学课堂的顺利开展提供有效保证。

二、高中化学课堂中化学核心素养的融入措施

化学学科核心素养的培养，在某种程度上可以被看作是高中生综合素质的一种表现方式。需要注意的一点就是，化学学科素养的培养并不是立竿见影的，而是需要长期坚持，所以教师必须要在日常教学中，找准方法，这样才能够实现学生们化学核心素养的有效培养。

（一）创设认知情境

高中化学课堂教学活动开展过程中，由于学生们本身存在差异性，所以教师要从学生们的认知特点上出发。与此同时，教师可以根据教学内容，为学生们创设符合教学内容的情境，这样不仅可以吸引学生的注意力，而且还可以调动起学生们对化学学科的学习兴趣。其实很多学科的知识都是来自于生活，化学也不例外，化学与人们日常生活息息相关，很多生活中比较常见的现象都可以利用化学知识来解释。所以教师在课堂教学时，就可以列举一些生活中的例子来导入课程内容，这样不仅可以引导学生们逐渐养成良好的观察意识，而且还可以在教学实践中，实现对学生们化学思维的有效培养。化学教学情境科学合理的创设和利用，还有利于化学核心素养教育的融入。比如，在“铝热反应”教学过程中，教师可以引导学生们从日常生活角度出发，提前让学生们收集生活中比较常见或者是使用过的铝制品。紧接着，在课程导入环节，教师可以为学生们展示神舟系列载人飞船的相关图片。在展示过程中，教师可以适当的进行介绍，这样可以让学生们了解到铝制品的应用范围、用途等，对学生们的学习兴趣也可以起到良好的激发效果[2]。教师在日常教学时，要引导学生们感受生活，这样才能够善于发现生活中的化学元素，这样不仅可以加深学生们对化学知识的了解和认识，而且还能够培养学生们的探索积极性。

（二）培养创新意识

化学是一门理论与实践相结合的学科。化学教学过程中，不仅要求学生们掌握最基本的理论知识，而且还要对各种不同类型的实验进行了解和认识。在某种程度上，可以将化学看作是一门以实验为基础的学科。化学教学中，各种不同类型的实验探究活动，其根本目的是为了激发学生们的学习兴趣，同时也是为了引导学生们在整个实验参与和验证过程中，对相关化学知识有所认识和了解。化学实验课程已经逐渐成为化学学科教育中不可缺少的一部分，同时在实验教学中，也可以实现对学生们化学核心素养的有效培养。

在HCL、HN3的喷泉实验过程中，教师可以根据现有的教学内容，对该实验进行适当的拓展。比如可以向学生们提出问题“是否可以之间将该实验当中的气体换成Cl2、CO2等”。通过实验分析和验证结果，最终发现只有“气体”可以与某种液体或者是固体发生融合时，才会发生化学反应，进而出现比较大的压强差，这就是喷泉产生的基本原理。比如在经过实验对比分析之后，发现CO2和碱液、Cl2和红磷等在发生化学反应之后，都可以形成喷泉。