高中议论文提升思辨力的实践研究

熊放放

（江苏省南京市第十三中学，江苏 南京 210008）

一、关于思辨

思辨是思考、分析、推理、论证、辨别等思维活动的代名词。现在的高考作文注重考查学生的思辨能力，要求学生以思辨的眼光审视自然和社会中的某些现象，凸现自己的思考和认识。如2015年浙江卷“文章和人品”、湖北卷“喷泉与泉水”、上海卷“坚硬与柔软”，2016年江苏卷“话长话短”，2019年上海卷“中国味”，2020年上海卷“人对事物发展进程是否无能为力”、江苏卷“面对同类信息，如何塑造自我”等都是如此。

为什么要强调思辨能力呢？特级教师肖家芸在《让理性思辨提升作文境界》一文中说道：“理性思辨决定思维的高品质，而思维的高品质决定人品，也决定文品。闪光的思想，巧妙的结构，别致的表达，均基于理性。”①因此具有思辨色彩的文章往往能旁征博引、贯通古今、融会自然人生，更为大气。如果一个学生在写作时能做到条理清楚，说理透彻，有节有度，我们就说其具有较好的思辨能力。

谢小庆老师认为思辨能力的基本要求是：“旗帜鲜明地陈述自己观点，有理有据地分析观点，包容他人观点，审慎剖析他人观点。”总之，思辨的过程就是个人对社会生活、人生百味、审美与理智等方面的认知过程。

二、存在问题

思辨并不是一个全新的话题，在人能够独立表达自己看法时，就已经具有基本的思辨能力，但是将思辨提到逻辑的高度，在行文中有层次地体现思辨却不是一件简单的事。我们可以通过学生作文片段来看当前的写作问题：

【题目】“见微知著”

【学生习作初稿】

复杂事物难以认识但可以抽丝剥茧，截取部分。

从漠北走向江南，从“大漠长烟孤雁不成行”走向“江南泼墨黛青桥”，透过石头城、乌衣巷、台城的一砖一瓦，悲恨相续的六朝往事从不堪回首的记忆中被唤醒。草花蔓延的朱雀桥，斜阳依旧的乌衣巷，旧燕飞来却是物是人非。人间的兴衰荣枯，历史的悲欢离合，一座城就参透了。

真相常常被禁锢于诗书砖瓦间，逼迫我们通过微小的细节去了解。细节使抽象变具体，迷离变实际，使我们有机会得以找寻肮脏或纯洁，丑陋或美丽，虚假或真实。

【点评】这段文字体现了作者扎实的文字功底，但也暴露了当前学生写作中的问题：在论证过程中，用大段的铺排举例取代逻辑化分析，用华美的辞藻代替思想，显得文采有余，说理不足。

议论的目的是表达自己观点，让读者接受观点，论证过程不能仅靠罗列现象，也不能不讲逻辑。所以请学生修改了初稿，增加了一段论证，修改后如下：

【学生习作修改稿】

复杂事物难以认识但可以抽丝剥茧，截取部分。

……（前文不变）

诸君或言，细节就一定能反映真相吗？多少人眼中的陶渊明是“悠然见南山”的洒脱君子，但他又有“金刚怒目式”的一面，“精卫衔草木，将以填沧海，刑天舞干戚，猛志固长在”的这一面也是他啊；再者认识一个时代往往也会被表面的风平浪静所欺骗，殊不知无风无雨不一定是和谐，也可能是麻木或是暗潮涌动。

所以，单单凭借一个惊艳的背影是不足的。如同一个多面体，把玩过所有侧面你才能确定它的形状。

【点评】修改后的文章，更全面地认识了见微知著的内涵，增强了思辨色彩，从说理的深度和文章的层次感来说，都更胜前者。

三、方法研讨

既然思辨对于写作有如此重要的价值，那么如何引导学生进行思辨呢？

肖家芸老师在《让理性思辨提升作文境界》一文中认为：“理性思辨通常包含两个层面。一是基于事物发展和人类认识规律的思辨，包括辩证性思辨、发展性思辨、联系性思辨等；二是符合人类发展和社会文明法则的思辨，包括义理性思辨、真理性思辨、适度性思辨等。”

由此可见思辨的角度很多，在这里主要就三种思辨角度说说具体训练过程。

（一）辩证性思辨

辩证性思辨是一种反向思辨，要求对人或事物进行多角度思考，学会全面辩证地看问题。

写作训练中教师通常会指导学生站定一个角度进行分析，但这样的作文往往容易绝对化，就如同余党绪老师所说：“今天写稳中求胜的学生，明天也可能会写稳中求败，因为他原本就没想过要说清一个道理。他要做的只是写一篇文辞优美，材料丰富的作文。”而辩证性思辨强调站在观点的背面，不带偏见地看问题，保持公正全面的理性分析。

如：2017年镇江一模卷作文。

【题目】一位弟子捧着小盆景来给大家欣赏。养在浅碟里的酪梨种子已长出嫩嫩的枝叶，真是人见人爱。师父却淡淡地说：“这粒种子长错地方了。若是把它拿到外面、种在土里，它就能接受阳光、雨水，长成一棵大树。”

学生所列提纲：

开篇：由《大鱼海棠》中椿在鱼缸中养了一条鱼写起。鱼渐渐长大，若继续在鱼缸中便会死去，他选择跳出鱼缸，遨游海洋，由此指出环境对事物发展的重要性。

举例论证：大鹏借助扶摇上九万里，大船要有足够深的水方可航行。

正面分析：指出人的发展，要依靠环境。以仲永为例。

反面分析：指出在不适合的环境中成长的危害。李煜为例。

辩证性思辨：环境很重要，但环境不是发展的绝对因素。环境要适合自己，不能望虫成龙，望雀成凤。鸠与蜩永远也无法达到鹏的高度。

呼吁：跳出鱼缸，成鲲成鹏。

（二）发展性思辨

发展性思辨是纵向型思辨，强调用发展的眼光看问题。所谓发展是指：根据前文描述的问题、道理，对事理进行符合逻辑的猜想和假设，由此推导出结论可能产生的积极影响或危害。

如：2017年扬州一模卷作文。

【题目】世间最让人消受不住的，就是对美的祭奠。

——余秋雨

学生所列提纲：

观点：世上最令人消受不住的，是对逝去的美的祭奠。

是什么：追忆一些令人痛惜的消亡的美好事物。

为什么：为何对逝去的美的追思，最让人消受不住？（因为祭奠这一行为本身就具有悲剧美，当美消逝一分，世界就荒芜一分，我们离野兽也就更近一分。）

发展性思辨：如果将祭奠一味地发展下去，只能沉浸在更深层的自我悲怜中（如黛玉葬花），对美的祭奠可“哀”而不可“伤”。

（三）联系性思辨

联系性思辨是横向型思辨，学会联系的眼光看问题。

世界上的事情是复杂的，是由各方面的因素决定的，所以分析问题要从多方面去看，对于一个现象要联系到相关的理解，或者相似的事情，通过比较寻找相似点或不同点，使论证更深入。

如：“杨绛多次以貌似幽默的笔法写自己在文革中所受的侮辱，学生经常举此例证明‘乐观’、‘淡然’，但是联系类似的事件，高尔基回忆在底层打拼时被同伴暗算、索尔仁尼琴回忆苏联监狱生活的片段，同样写苦难却表现得庄重而悲凉，是杨绛缺少正视历史的勇气，还是她想减轻耻辱感？”把类似的事情放在一起比较，作文自然有了深度。

在日常训练中，我们可以把三种思辨角度进行比较运用。

例如：当今社会有一种“张爱玲现象”：她身世离奇，爱情惊世骇俗，她的作品一直被赞美被研究，她的姿态会永远被人记得，但是她的创作时常只是辅佐逸闻和谈资的边角料，很少借她本真的创作，来洞见张爱玲才华和思想真正发光的部分。生活中类似的阅读现象有很多，你怎么看？

立意：这是一种媚俗的文化价值取向。要抛弃肤浅的大众娱乐式解读，追求更高审美趣味。

辩证式思辨：存在即有价值，这种阅读激发兴趣，偶尔娱乐一下，未尝不可。

发展式思辨：在快节奏社会中，阅读消遣也能以渐染的方式提升大众的文化品位。

联系性思辨：寻常人偶尔娱乐，无可非议；专业研究，则应肩负文化引导的使命，追逐低俗文化，是失职。

总之，思辨是一种思维方式，思辨能力的提高不仅要依靠专门的训练，还要有对生活的高层次认识。只有一个人对自然、社会、人生的感悟是高屋建瓴式的，才能对人生和事物全方位体察，做到抽象思辨。对于学生而言，现阶段想要有高水平的思辨分析能力就必须阅读借鉴，用高质量的阅读推动写作水平的提升。