小学生闲暇教育现状及对策研究

刘芷甄

（湖南科技大学，湖南 湘潭 411100）

2018年3月全国两会上，闲暇教育成为焦点问题，首先是学校放学早、家长接送孩子成为难题，我国对小学生闲暇教育还不够重视，家长、学校太重视分数和竞争，剥夺了孩子的时间和自由；其次是家长对闲暇生活没有一个科学正确的认知，不知道如何指导孩子闲暇时间中进行什么样的闲暇活动可以得到心智成长和全面发展，有一些家长甚至反对闲暇生活、限制他们的闲暇生活。家庭和校园作为闲暇生活的主要阵地，当校园和家庭的生活中不存在闲暇观念，那么闲暇教育也就无从谈起。

一、闲暇教育的含义和开展意义

（一）闲暇教育的含义

教会人们如何利用闲暇时间，使其自身兴趣、生活等得到充实和发展，培养他们正确的闲暇观念，以及如何有效利用闲暇时间发展个性，提高他们的闲暇实践能力。小学生闲暇教育就是如何去引导小学生树立正确的闲暇价值观，如何正确和科学地掌握和利用闲暇时间，逐步提高闲暇能力，让自己的闲暇生活质量大幅度提高，是全面发展的一种教育。

（二）闲暇教育开展的意义

素质教育的深化需要闲暇教育的发展。素质教育要求全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生的全面发展。我国从20世纪80年代就开始实行了素质教育，但是因为升学压力、升学率等原因，社会、家长对闲暇教育还不够重视，在闲暇教育的应用之中，存在着一些缺位。大众都把课外补习班当作是闲暇教育，这算是大众对闲暇教育的浅显理解，但课外补习等教育机构只是应试教育在学习时间上的延长，并不属于闲暇教育。社会各个角色对闲暇教育的理解和看法也不一样，自然也不够重视，家长、学校过分重视教学成绩，人为地剥夺了孩子的时间和自由。社会整体对孩子休闲和学习的界限不够清晰，并且不能形成全面发展的观念。家长、学校对闲暇教育存在认知误区，是我国闲暇教育不完善的重要原因。如何通过研究去改变闲暇教育观，提升社会对闲暇教育的认知，这是素质教育迫切需要的一个环节。

小学生的全面发展需要闲暇教育。周国平说教育的目的是成为完整的人，一个人的全面发展不仅是智力、体力方面得到发展，还有更深层次上的志趣、道德、个性等的发展。健康的社交活动交往有利于小学生性格的和谐发展，闲暇活动的丰富多样和闲暇时间的充沛充足让学生具有支配时间的自主性和对生活内容的选择性，要尽可能让学生自主为着自己的目标而行动，从而在过程中获得感悟和经验，促进他们形成正确的价值观，激发活跃他们的创造力，以此获得全面发展。

二、小学高年级学生闲暇教育现状

本研究选取郴州市某小学五、六年级的学生作为研究对象，共向298名家长发放，回收率达到了100%，此次调查闲暇教育的调查现状主要从闲暇时间、闲暇活动、闲暇技能、影响闲暇生活的因素等方面进行分析。

（一）闲暇时间

学生在校期间所拥有的闲暇时间大多在2～3小时之间，分别占调查总人数的一半以上，假期里学生闲暇时间能达到3～6个小时。有一半的学生觉得自己闲暇时间足够，这表明，小学高年级学生虽然面临着考试和升学的压力，但是他们认为自己所拥有的闲暇时间是足够的，只有少部分同学认为自己的闲暇时间不够用。

（二）闲暇活动

不同的学生具有不同的闲暇活动动机，小学生在闲暇生活中会做的事情排在前五位的分别是：写作业（81%）、看电视（69.9%）、课外阅读（70.3%）、上网（35.1%）、户外运动（45.0%）。由此可见，小学生对闲暇时间的安排多以室内活动为主，只有少部分学生参加户外运动，锻炼也是在学校上体育课的时候。这说明学校对学生闲暇时间的利用重视不够，学生的闲暇活动形式不够多样丰富。

（三）闲暇技能

有70%的同学认为闲暇生活需要一定的闲暇技能，这表明有大部分的学生都能意识到闲暇技能对于闲暇生活的重要性，不知道在闲暇时间中运用闲暇技能的学生占调查对象总数的56.7%，需要他人帮助学习闲暇技能的学生占调查总数的32.3%。这些数据表明，小学高年级学生在闲暇生活中仍然觉得自己的闲暇生活能力不足，缺少相应的闲暇技能。教师和家长对小学生闲暇生活的重视程度上，只有12%的学生认为老师非常重视他们的闲暇生活，更严重的是，只有5.2%的学生认为家长非常重视自己的闲暇生活，认为老师一般关心他们闲暇生活的学生占比有37.7%，而选择家长一般重视自己的闲暇生活的学生也达到了42%。这个调查结果令人担忧，教师及家长对于学生的闲暇生活重视程度并不高，其中家长对于学生闲暇生活的重视程度低于教师。在指导方面，只有12.7%的学生选择教师经常对学生进行指导。有三分之一的学生认为学校从未对其闲暇生活进行过指导，通过这样的数据可以看出，家长和教师对学生的闲暇生活指导能力有待提高。

三、推进小学闲暇教育的对策与思考

家长方面，家长首先要树立正确的休闲价值观，应该给孩子最大的自主权，可以提醒孩子在闲暇时间中注意什么，但是要给他们最大自主和自由。每个孩子都有自己的癖好和梦想，家长要尽可能地支持孩子为着自己的目标而行动。其次，家长应多方面了解闲暇生活，纠正自己的意识和行为上的偏差。通过学习闲暇教育相关知识，不断提高自身素质，丰富闲暇教育素养，树立正确的闲暇教育观。最后家长要引导孩子树立正确的闲暇价值观，闲暇时间不单单是吃喝玩乐，随心所欲，应该合理地计划自己的生活和时间管理。

学校方面，学校应该为孩子们创设闲暇教育的鼓励性环境。根据校风还有生源情况，综合考虑学校的师资力量、班级风气、任课教师的特长以及各年级学生阶段认知特点等为闲暇教育创造一个鼓励性的环境，组建一个个小小的书院、博物馆、校史馆，让学生们感受学校丰厚的文化底蕴，还可以创办创意模型、大合唱、手工编织等社团活动。在这样的氛围下，学生可以自主地支配闲暇时间并且依照自己的兴趣爱好进行闲暇活动。总之，这样鼓励性的氛围可以让学生爱上闲暇活动，并能从这些活动中得到闲暇知识和生活技能，慢慢塑造出他们正确的闲暇教育观，提高他们的闲暇素养。

老师方面，作为语文教师，首先应该在语文教学中加强学生的阅读能力。在这样的情况下，可以让学生在闲暇阅读时更加自由地运用自己的知识、智慧去发现和解决问题，从而成为他们的一种崭新的阅读方式和生活态度。这不仅加强了他们闲暇技能的训练，还促进了他们价值观、创造力的觉醒。其次，班主任应该有智慧地经营班级，要积极开展课后的闲暇活动，充分了解学生的长处和短处，耐心细心负责任地让学生在了解自己的基础上自由选择，从中愉悦身心、展示特长、陶冶情操、大胆扩大自己的社交范围，发展出适合自己的、自己主动选择的、对自己的成长有意义的闲暇活动方式。

课程体系设置方面，首先各校各班可以根据自身的具体情况合理丰富闲暇教育的形式，进行闲暇教育的课程开发，比如在下午上完课以后，师生都可以上操场或者图书馆开展社会活动，因为整齐划一的闲暇教育形式是无法满足学生多样化的需求的，开设一些闲暇生活指导课，通过组织这些活动，可以让他们学会“玩”和“乐”。其次，学校和家长们可以合作对闲暇课程进行研讨，设计属于自己的班级闲暇生活文化，展现每个学生的光芒。这样可以加强老师、家长与孩子的沟通，增进家长对闲暇工作和指导的了解，真正达到家校协作共同培养孩子健康成长的目标。最后，还可以将闲暇教育与小学4～6年级的各科目内容广泛连接在一起，通过主科目的课程开发新的闲暇教育课程。

四、结语

教育是为未来生活做准备的，教育最终目的在于改善和提升个人生活的质量，使其成为一个全面和谐发展的人。小学阶段是人一生奠定基础的学习时期，在小学时期通过闲暇教育，就能够培养健康、合理的闲暇生活习惯，这不仅有利于小学生身心健康地发展，还有利于创造力的培养、个性的全面发展，这对今后如何更好地学习和生活有积极的作用。在小学开展闲暇教育，其意义重大又深远。通过调查，并对调查结果存在的问题进行归因分析，优化出对小学生合理健康利用闲暇时间进行教育的对策，丰富闲暇教育领域对于小学生群体的研究。