如何在小学英语教学中渗透科学教育

2020-01-10刘薇

科教导刊·电子版 2020年32期

刘薇

（石家庄市红星小学河北·石家庄 050000）

0 引言

之前社会的教育观念当中只是一味地要求学生提高学习成绩，包括现在也是有很多教师单纯地要求学生提高学习成绩。然而，这样的教育理念是不利于学生全面发展的。在新课程标准的理念下，教师要求学生做到德智体美劳全面发展，不能只是一味地要求成绩好。科学素养的培育可以提高学生的学习能力以及为人处事等各方面的能力。培养科学素养可以帮助学生提高自身的综合能力，提高小学生自身的道德素养，同时对于学生思维的发展也能起到一定的作用。

1 小学英语课堂中容易出现的问题

小学生的身心特点是：好奇、好玩、好胜、爱模仿、接受能力强，但遗忘也快，可塑性极强。他们有着不同于大人的心理、性格、情感和感受。教师要真正教好小学英语，就要尝试从儿童的角度看待英语教学在情感上给予尊重，呵护其自尊；给予信任，树立其自信。小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。笔者曾作过调查，发现百分之百的小学生在三年级刚开始接触英语时对英语十分感兴趣，但学习三年之后，很喜欢英语的学生只有百分之六十左右。这个问题是很严重的。其次，小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。小朋友上课胆子小，怕犯错，不敢张口说英语，这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。

2 在小学英语教学中渗透科学教育的方法策略

2.1 学会创造性地运用英语教材

在小学英语教学中，随着年级的增高，英语教材的内容和难度也随之增加，学生在英语学习中非常容易出现两极分化的现象。其中有教师脱离教材、忽视教材重要作用、不会创造性运用教材的原因，导致授课时重点不突出、学生知识掌握不到位。新课程改革下的教师唯有不断学习，更新教育观念，提升专业素养，才能不断提高自身用教材“教”的能力。正如义务教育英语课程标准（2011年版）第四部分实施建议中提到：教材是实现教学目标的重要材料和手段，在教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整。现实生活中发生了某一重要事件，该事件与教材中某个单元的话题相关，但进度不同步，教师可以在不影响教材延续性和渐进性的前提下提前教授这个单元，使学习内容与生活中发生的事件同步。例如：学习教材中关于运动会的内容时，教师可以围绕本校运动会情况设计多种游戏。一是闯关游戏——游戏第一关是学生已学过的一些较简单运动名称，第二关是新授的运动名称，第三关则是看图片说句子。二是运动项目名称我会说——短跑、接力、长跑。三是模拟运动会——用英语读运动会的开幕词等。这些活动是对教材内容的整合和创造，让学生对所学的语言知识点有更深的记忆，也是对教材的创造性使用。这样，教师把教材中的语言知识和语用知识重新置于鲜活的语言情境中并活化，顺利完成教学任务。

2.2 科学设置提问，创造英语思维能力培养条件

提问是课堂教学中不可或缺的核心环节，是决定教学质量的关键因素，科学的问题设计和恰当的提问时机可以有效提升学生思考和学习的主动性，而学生在解答问题的过程中，需要将所学知识深入理解并融会贯通，然后根据问题选择可用的知识并提出解决方法。在此过程中，需要学生不断思考、分析和总结，深刻体现学生的思维能力，因此，课堂提问是学生加深知识理解并培养思维能力的重要途径。基于此，教师在英语教学中要重视课堂问题的研究设计，通过不同的问题来引导和激活学生的英语思维能力。首先，教师在设计英语问题时不能平铺直叙，过于简单，而应层层递进，并包含一定的思维因素，需要学生经过一定的英语思考才能得出最终答案，这样才能使学生在思考中锻炼英语思维能力。在教学中，教师可以提出一系列问题，让学生进行思考回答或讨论，学生在思考问题和组织语言过程中可以很好地锻炼思维能力。其次，教师要引导和鼓励学生自己提出问题，质疑也是学生思维能力的重要方面，在日常学习中，教师可以逐渐引导学生由思考到质疑到提问到会问，由此形成良性循环，促进学生的英语思维逐渐成熟，进而提高学生的英语综合能力。

2.3 引导学生养成良好的英语学习行为习惯

学习行为习惯的养成对于这些小学生来说有着至关重要的作用和影响，因为他们所养成的这些良好的学习习惯将会伴随着他们英语学习过程的始终。拥有一个良好的学习习惯，能够让这些学生们在日后的英语知识的学习过程中建立自己的一些正确的学习行为、思考能力和知识体系，这对他们学习成绩的提高和自身能力的增强都是至关重要的。而这些好习惯还能够在一定程度上对这些小学生产生一定的约束力，敦促他们更加清楚地认识到他们英语学习的重要性，并把教师布置的具体的学习任务落到实处。在对这些小学生进行具体的英语学科知识教学的过程中，我们应积极引导这些小学生养成良好的学习习惯。对他们而言，这些良好的学习习惯的培养就贯穿在英语学习的课前、课堂和课后这三个阶段。在课前的准备阶段，教师要让学生们提前预习，做好相关的预习工作，对其中一些难以掌握的英语单词进行标记，以便在教师的课堂讲解中仔细听讲。在平时的课堂过程中，学生们要认真听讲，仔细思考，跟着教师的教学思路来进行学习，做好相关的听课笔记。同时，教师还应该积极鼓励学生们有一种问题意识，对于一些教师讲解的知识有不懂的地方可以进行合理的提问，培养他们的提问能力，这也是十分有必要的。而在课后，教师们要对学生们当天所学的英语知识进行有效的巩固和梳理，让学生们及时地进行知识的理解与掌握。

2.4 营造学习氛围，增强学生的主动性

就目前而言，很多学生都是被动学习，而不是自己主动去拓宽知识面。被动的学习对于学生自身的发展是没有帮助的，不能提高学习效率，同时也不利于学生发挥自身的主观能动性去探索。因此，学校应该营造英语学习的环境。小学英语教师也可以在班级中设立英语读书角，或通过在墙上画板报等方法，为小学生营造利于学习英语的氛围。学生在良好的英语学习氛围当中便会相应地提高自身学习的主动性，充分发挥自身的探索性，提高自己的学习能力，发展科学素养，促进全面发展。例如，在学习人教精通版英语五年级上册的内容时，其中有一课是“My father is a writer”。这一课的主要内容就是围绕爸爸的职位展开的。一般遇到这样的话题时，学生们都会很积极。在讲完这一课之后，英语教师可以要求学生画一个英文的黑板报，形容一下自己家人的职位。每个学生画出来之后，教师可将其贴到班级的墙上。在每次讲完一课或者是讲课之前时，英语教师完全可以要求学生画一些主题黑板报贴在墙上，给学生营造一种学习英文的氛围，让学生在这种氛围当中增强自己的主动性，主动去学习，主动去探索，提高自身的学习能力，培养自身的英语科学素养。

2.5 注重口语教学，培养交际能力

在学习借物用语时，可让两个学生表演哑剧，其他学生猜测其内容给他们配音，来活跃课堂气氛，集中学生注意力。充分运用英文名、英语歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等给小学生语言感染机会。给每个学生起个英文名，不仅会给他们带来无限乐趣，更便于渲染学习氛围。教师最好自己也有个英文名字，要求学生直呼其名，充分体现西方国家的文化习惯，同时融洽师生间的平等关系。笔者认为一堂好的英语课应该是这样的：以歌声拉开序幕，营造愉快的学习氛围，将歌声穿插于学习中，利用其调节情趣、集中注意力，最后在歌声中下课，使学生放松心情、消除疲劳。与学生所学知识密切相关，学起来既能活跃气氛，又能巩固知识。开展各种活动，鼓励学生乐于交际。如字母游戏包括默写字母接力赛，猜字母找朋友、找邻居等；数字游戏有快速口算抢答。玩扑克、打电话等；以及猜人、猜物、猜颜色等游戏。把游戏融入课堂，对教学会起到事半功倍的效果。例如，在教学食物的名称时，可以把各种食物放入一个布袋内，让学生摸一摸，猜一猜，说一说。竞赛能激起学生的进取心，进而提高学生的学习积极性。小学生大都不甘落后，教师可以充分利用这种好胜心理，进行各种形式的比赛活动，培养学生的参与精神，可以大大提高学生的学习热情。

2.6 重视学生的学法指导

小学英语新课标中提到：教师应鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，引导他们学会自主学习和合作学习。课堂教学中教师要注重对学生学法的指导，教会学生学习的方法。教师必须根据小学生的年龄、生理、心理特点和学习内容，在英语课堂教学中创造一种有利于学生外语习得的氛围，把学法指导与教法结合起来，让学生能积极、主动、自主地学习。例如：小学低年级的学生在刚接触英语时，教师可以鼓励学生通过模仿来学习英语；当学生掌握一定数量的词汇后，采用“以旧引新”的方法引导学生仔细观察并自己尝试拼读，从中找出其在单词中的读音规律，教师适时告诉学生每个新词的意思，这样学生的印象会更深刻。

2.7 增强师生互动，锻炼学生的思维反应能力

培养学生的科学素养，其中一项主要指标就是培养学生的思维能力。在小学英语教学的过程当中，大多数情况都是教师在课堂上讲，学生在讲台下记笔记，没有互动，学生也没有锻炼思维的机会。因此，英语教师要改变这种教学方式，不能只是死板地向学生灌输知识，要适当地增强师生互动，让学生主动去思考，并在与自己互动的过程当中锻炼学生的思维能力。在课堂上，教师要组织情景式练习，锻炼学生的口语，增强学生的口语表达能力。例如，在学习人教精通版英语五年级下册的内容时，其中有一课是“Can I help you”。这一篇课文的主要内容是贴近实际生活的，就是讲如何帮助别人。英语教师在教学过程当中可以利用本课的课文，让学生结为小组进行情景式练习，锻炼自己的口语能力。另外，教师可以设置抢答环节或是用英文提问题，让学生用抢答的形式予以作答。这样的方式能很好地锻炼学生的思维反应能力，促进学生的全面发展。