“互联网+”视域下高职院校创新创业教育模式研究*

2020-01-10方燕

科技创新与生产力 2020年7期

方燕

（湖南环境生物职业技术学院，湖南衡阳 421005）

我国经济社会正在经历全面深刻的转型发展，在此背景下，高等教育也正在逐渐向全面性、务实性、实践性方面转型发展。为了满足目前社会最重要的技能型人才需求，需要在教育体系中从两个方面进行人才培养，即扎实的专业知识和丰富的实践经验。高职院校是我国教育体系中的重要环节，肩负着为社会培养技能型人才的重任，因此，相对于其他高等教育体系，高职院校更需要注重培养学生的实践能力。同时，现代创新创业教育的发展，也对学生的实践教学提出了更高的要求[1]。

1 “互联网+”视域下高职院校创新创业教学现状

近年来经济社会发展变化非常显著，这一切都得益于电子信息技术的高速发展，因此对计算机网络人才的需求与日俱增。我国的高职院校创新创业教育是教育体系中不可或缺的重要部分，但是由于其起步较晚，在很多教学方面仍处于探索和变革阶段。当前我国的高职院校已经具备了顺利开展实践课程的能力，而且已经总结出了自己的一套教育理论和教育模式。然而，很多学校在长时间的教学过程中仍然按照传统教学模式进行，特别是“照本宣科”的情况比较多。众所周知，创新创业教育要与时代接轨，而计算机网络的发展速度非常快，仅仅进行理论知识宣讲的教学模式并不能满足当前的社会需求，只有少部分学校对综合性实践教学进行了探索[2]。

2 高职院校创新创业教育的发展方向

2.1 适应“互联网+”发展趋势

现代信息技术特别是互联网信息技术的发展，使整个社会体系发生了深刻的变革。在开展高职院校创新创业教育工作的过程中，要充分利用信息技术特别是大数据信息技术等，通过整合利用数据资源，形成科学的教育体系，并对下一步工作发展形成指引。高职院校教师往往容易忽视利用信息技术，特别是没有结合高职院校实际情况有针对性地进行数据算法、优化和创新创业教育工作总结与创新，导致总体工作仅仅按部就班开展而缺乏创新。

2.2 提高创新创业实践教学效果

高职院校的教育目的是培养更多实用性人才，这些人才需要有理论与实践相结合的技能才能更好地满足职业需求。笔者倡导和建议在创新创业实践教学中加强学生动手能力，让学生拥有可以运用将学校所学理论知识的场所，并充分发挥出理论的实际价值，以此提高学生的综合性素养。在政策上，更多地向“创新创业”方向倾斜，政策的扶持是促进创新创业教育的重要方针和指导思想，要充分发挥政府的顶层设计作用，应该根据不同地域的不同特点及现状进行深入研究和分析，建立和完善创新创业的相关法规，为高等职业教育提供有效的保障，企业与高职院校应该协同努力[3]。

2.3 完善创新创业教育考核机制

高职院校的教学重点仍然是扎实的理论基础，然后按照理论开展实践课程[4]，然而当前高职院校中缺乏理论与实践结合的综合课程，往往是理论课程占据所有课程的70%以上，过多的理论知识不仅会让学生在精神上有一种疲惫感，还会降低学生的学习兴趣，创新创业教育只有与实际操作相结合才更有吸引力。因此，教师要安排更多的实践机会，并且要根据学生的反馈进行调整，建立相应的考核制度，逐步帮助学生建立竞争意识，也可以建立团队进行评比，以此激发学生的工作热情，教师也可以在任务中安排一些创新创业中可能会遇到的问题，让学生团队分组解决，以此获得成就感[5]。

3 “互联网+”下高职院校创新创业教育发展原则

3.1 高职院校与企业合作原则

创新创业教育是基于传统教育的一种改进与发展，可以让学生更多地接触到实践工作，同时也是深度的产教结合方式，理论知识与实践工作没有分割教学，让学生有充分的条件在实践中自己摸索理论知识[6]。因此，在学生考核体系中也不能将两者分割，而是要注重高职院校与企业之间的联合考核，理论知识要与实践经验有机结合，在综合考查体系下引导学生自己进行思考和创新，并且要在考核机制运行中不断完善目标，按照学生的反馈结果不断调整和优化[7]。

3.2 加强教师的信息素养

随着时代的发展以及科技的进步，高校教师的创新创业教学手段不仅局限于传统的“黑板式”教学方式，由于近年来信息网络快速发展，因此教师需要掌握更加丰富的信息。大学生具有很强的模仿能力和学习能力，对新鲜事物学习和接受得很快，此时教师也要紧跟时代步伐，及时掌握网络信息，要让学生有新鲜感和好奇感，以高效、科学、严谨的态度制定创新创业教学计划和教学优化方案，在向学生传递信息的过程中要思路清晰、逻辑通顺，引导学生自主思考，让传递的信息具有探索性和针对性。由于教师的专业知识储备、业务技能水平等都是影响互联网教育的重要因素，因此要注重有效提高教师的信息化教学能力。创新创业教学内容要避免死板的说教形式，更多地利用多媒体教学手段，加入动画、音乐、图片等元素丰富教学内容。

4 “互联网+”视域下高职创新创业教育侧重点

4.1 改进互联网教学理念与方法

大学创新创业教学的特点决定了教学的高要求。为此，教师需要从教学理念的学习和方法的改进上着手。对于大学创新创业教学理论的掌握和学习，能够帮助教师找到教学的重点，在设计教学环节中做到结合目标和要求进行系统性思考，并有意识地将教学内容与实践相结合，发挥教学理论的指导作用。

在信息技术的发展中，教师可以将新技术、新理念纳入到自己的知识储备之中，用多元理念搭建教学理论平台，重视信息技术在创新创业教学中的积极作用，同时研究信息技术软件的使用方法，找到提高教学效果的关键，将二者进行紧密结合，在验证和丰富教学理念的同时，满足自身教学的要求。为此，可以借助信息技术实现教学与活动的高效性。

在大学创新创业教学中，重视趣味性是不二法则，只有充分调动学生的积极性，才能够发展学生在学习中的主体作用，维护教学的意义与价值。信息技术具备多样性、生动性、互动性等多方面的优势，可以在教学过程中将文字、图片、声音、动画相结合，让教学过程更丰富、更有趣。

4.2 多角度提高“互联网+”教学效率

大学创新创业教学的效率体现在学生自我能力的提升上，这种能力不仅包括知识学习的能力，还包括预测、想象、表达、互动、合作等多种能力。因此，在教学中可以围绕教学活动的创新将这些能力集合在一起，做到一举多得，同时也可减轻学生的学习负担。为此，在教学中可以利用不同内容的APP，使其成为一个整体，从这一角度进一步提升大学创新创业效率。具体而言，就是在教学中充分利用小组合作、人机对话的形式，让学生进行综合性的尝试，达到创新创业教学的目标[8]。

4.3 基于“互联网+”提升学生的合作能力

“互联网+”时代更注重合作创新创业。合作意识的培养并非一朝一夕就能完成的，而是需要在潜移默化中逐渐进行，未来的社会发展中人与人之间的合作将会更加密切，而这种合作意识需要从小进行培养。

尽管自主学习锻炼了学生独立思考的能力，但是这种能力会让学生缺少周围信息的反馈，学生今后的学习或者创新创业教育都需要建立在与人沟通和交流上，面对这样的问题，让学生进行分组学习就能收到很好的解决效果。

教师可以根据教材中的不同内容，将班级中的学生划分为若干小组，小组中的学生要均匀分布高、中、低3 个成绩档次的学生，要保证每组之间能力差异不太大，并且小组内的同学要有不同的明确分工，让学生之间形成合作关系，在相互配合中完成知识探索[9]。

5 “互联网+”下创新创业教育考核评价体系构建

5.1 增加职业素养评价

由于互联网的兴起，高职院校创新创业教育正符合当前市场的需求和前景，这也对学校的教育提出了更高的要求，需要学校培养的人才具有高素质和高技术，不仅需要将知识与技能更好地应用于教育当中，还需要培养学生具有良好的职业观、价值观、人生观、道德观以及健康的人格品质和过硬的心理素质。建议在创新创业的考核评价体系构建中增加职业素养评价，注重学生的综合素养，不再仅以专业知识与实操能力作为评判标准，防止发生过于片面的考查行为，将职业素养也作为重要的打分项。职业素养评价要包括两个部分，一是学校教师对于学生学习态度的观察，二是学生在实践中的表现。这样做的目的是约束学生的行为，也从侧面端正学生的学习态度和实习态度，强化职业道德[10]。

5.2 强化创新创业技能考核

作为高职创新创业考核时实习阶段的重点与核心，最重要的基本程序就是学生要按照原定的计划按部就班推进，并按照不同的岗位工作制定不同的任务，学生的每项任务和表现都要认真地做好记录。一般情况下，学生的创新创业学习有一个循序渐进的过程，不会在一开始就与其他的正式工作人员达到同一个强度，需要给学生留下一些个人思考与总结的时间，让学生能够记录和归纳自己的实习心得，并对一些问题和重点要领加以记录。由此可以看出，学生的职业技能需要多角度进行考核，包括学生自身、学校教师、高职院校3 个方面，学生自身方面包括自我评价，学校教师方面包括理论运用评价，高职院校方面包括技能熟练评价等。

5.3 细化成绩评定标准

现代创新创业考核评价体系是对学生整个实习阶段的综合评价，要将高职院校与企业两个阶段分别看待，但是又要有结合地看待学生对于技能的运用和掌握。高职院校考核评价需要高职院校自身独立进行，而且可以进一步细化成绩评定标准，例如学生综合能力不仅包括对于知识的掌握，还有与同事之间的协作能力、对于领导安排的任务执行能力等，综合考虑现在创新创业教育发展态势，尽量将学生的表现和行动轨迹详细记载。考核评价可以细化为班主任评价、各科任课教师评价、同学评价等。高职院校考核评价与企业考核评价总分为100 分，二者所占比例需要根据实际情况自行界定，建议各为50%。在学生的成绩评定标准上，也可以借鉴欧美国家的经验，不再以具体的分数作为结业证上的记录，细化的成绩评定标准可以划分为4 个等级，即优秀（90 分以上）、良好（75～89 分）、及格（60～74 分）、不及格（60 分以下），让学生在这样的体系下竞争，可以减少心理层面所带来的压力，让学生能够以更平和的心态参加创新创业工作，也能更大程度上促进社会工作的公平性。