“ITX”课程育人体系构建

陈建忠

（湖南工程职业技术学院 湖南·长沙 410151）

1 以问题为导向，调研“ITX”系列教材的研发背景

随着互联网行业的发展，产业规模不断扩大、技术领域逐步拓展，从业人员每年递减20%以上。这一趋势标志着我国信息技术（IT）行业、企业如何招聘到适用的技术人员成了一大难题。而造成信息技术行业供求关系失衡的主要原因是行业发展时间短、发展速度快，没有足够的市场培育的人才积累，而人才需求却迅速增加。一方面，我国高校人才培养机构及专业设置本身与市场需求有一定的脱节；另一方面，高校对人才培养本身的周期较长，从行业需求、专业设置、课程设置到学生毕业，需要一个比较长的周期，而且即使学生毕业了，能真正在企业适用也需要一个再培育的过程。产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。校企双方应“根据就业市场需求，合作设置专业、研发专业标准，开发课程体系、开展专业建设”，自2015年以来我院与湖北美和易思教育科技有限公司合作，利用企业自身的行业资源、运营机制等优势，把握机遇、乘势而上，持续开发更新升级了“ITX”系列教材，很好地解决了信息技术行业人才需求与学校人才培养的对接问题，实现了学生毕业就能找到工作，无需企业再培训。

2 以“逆向工程式”为开发过程的教材研发思路，确保课程内容与企业需求的无缝对接

在教材研发之前，对大量企业和高职院校针对相关问题进行了详细调研。在企业方面，问卷调查和走访华为集团、海康威视等省内外17家企业的岗位需求，明确了企业用人需求和关注点；在平台大数据分析方面，深入分析了前程无忧，智联招聘、和本地招聘网中22764条招聘信息；在高职院校方面，收集了37所兄弟院校提交的600名教师调查问卷、4000余份学生问卷。最终，根据企业调研结果确定人才培育方案，并进行关键技能细分；根据高职院校调研结果确定专业的人才培育目标、课程定位，将关键技能点和阶段目标及定位组合起来形成专业课程，实现以企业需求为向导的逆向式教材研发思路，确保课程内容与企业需求的无缝对接。

3 采用模块化课程设计应对教材迭代更新的效率

“ITX”系列教材是一套“模块化”教材体系，是将单门课程按照高职IT专业、技术领域进行分类，根据人才培养规格需求灵活组合的课程体系，以课程建设为统领，教材平均24个月更新一次。如学院的软件工程专业就将教材划分为十个专业课模块和一个素质拓展模块，专业课模块包括计算机学科基础模块、J2EE软件开发模块、NET软件开发模块、等十个专业模块；素质拓展模块包括大学生综合素质提升课程和大学生心理健康课程。各模块课程既可以单独选用，又可以成套组合使用。模块化设计能迅速适应学校专业发展的需要，也提升了教材版本迭代更新的效率。

4 以卓越项目管理体系为保障的实训教学思路

实训是按照人才培养规律与目标，对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程，“实训=素质+技能+经验”。最终目的是全面提高学生的职业素质，最终达到“学生满意就业、企业满意用人”的目的。“ITX”课程育人实训教学是结合IT企业员工培养模式和高职 IT专业教学模式的一套以项目为载体、以学生为主体、以老师为引导以及情景式工程化的实训教学模式。一是以项目为导向，激发学生自主学习能力，导入企业开发流程，即项目需求确定在先，课程实施在后，项目开发为教学主体，课程实施为项目开发微项目储备；二是项目分层教学，按照学生层次有针对性教学，每门课程提供4个商业项目供学生选择，项目难度分A、B、C、D四个层次，每门课前动态调整，通过技术测评分出A、B、C、D四类学生，选择难易程度不同的项目，对CD类学生再开展小班辅导，解决20%CD类学生“跟不上”的问题；三是因材施教，按照学生层次有针对性教学，老师关注重点C类学生，不同性格的学生选择感兴趣的项目、模块、分工，根据学生情况确定学习时间、进度、模式、方法、评测手段；四是翻转课堂，通过建立会议检查并公示项目进度，以学生为主体，以老师为领导，学生全程主持、组织、演讲，老师作为领导嘉宾进行点评。通过卓越项目管理体系的实训教学，使学生在技能掌握方面能够学以致用，对整个项目实施流程更加清晰，从而开创企业规范化实训教学管理模式。

5 以互联网络化微课学习方法增强学习效果

“ITX”课程育人体系融入符合大规模在线教师开放(Massive Open Oline Teacher，MOOT)授课的课程理念，开发配套了一款基于互联网技术的互联网络化微课，在课程的每小节中都有对应的微课学习视频。除此之外，每章课程学习完成后还提供了在线自我测评功能，通过二维码扫码线上答题，在线系统根据学生做题的结果进行评分，通过概念理解、特性分析、结果判断、代码纠错、技术操作这五个维度生成学习能力分析图，相比传统教材更加生动，能帮助学生更进一步地理解所学知识。

6 以过程化考核评价保证课程育人质量

一是坚持以教师为主导，以学生为主体，在教学全过程、全方位开展过程化考核评价，强化学管与教学协同、家长与学校协同，形成过程性沟通记录，建立并畅通双向反馈与沟通渠道；二是采用讲师与学生双向教学服务满意度调查（QPA），不断提高课程教学质量，改善学生学习风气。QPA是在每月月底，组织班级学生对本月本班教师、班主任进行评分，由教学副院长、党总支副书记和专业主任共同参与完成，教师教学服务满意度调查（QPA）是从教师上课准时、技术水平、课堂气氛、授课效果等18个方面进行评价。

7 以高质量就业为导向的课程设计

“ITX”系列教材课程教学是以高质量就业为导向的课程设计思路，课程教学以企业需求为基础，以前沿技术方向为创新点，结合了学生的实际动手能力。从学历通识、专业技术、项目能力以及综和素质4个维度，全面培养ITX技术技能型人才。一是将融合企业文化的职业素养培养和核心技术能力纳入课程教学，强化“六能力、六心态、六职业准则”，将专业的人才培养目标与用人单位的岗位任职需求相接轨，教学内容与运营实际相接轨，进一步明确学生在专业知识技能的应知应会要领，以打造高技能水平的准员工。二是在课程教学实施过程中融入企业文化，按照企业环境布置教室和专业实训室，打造“狼性文化”。三是按照企业真实项目分配角色、实施跟踪、汇报评估，做到“读书即上班、上课即上岗”，逐步实现学生到企业的零距离就业。培养目标是让完成学业的学生能够切实符合专业对口就业、获得合理薪资待遇、有长期的发展空间3个维度的高质量就业目标。